高職院校貧困生心理資助途徑的探索

摘?要：高職院校中農村學生比例高于本科院校，所以貧困生相較于本科院校人數更多、問題更嚴重，探索有效的心理資助途徑至關重要。本研究提出了建立動態心理檔案，追蹤貧困生心理變化，及時進行心理干預;建立朋輩心理輔導團隊，發揮心理委員的積極作用;利用團體心理輔導，系統性進行團體干預等方法，切實有效地為貧困生提供心理資助，幫助高職貧困生健康成長。

關鍵詞：高職貧困生?心理資助?心理檔案?朋輩輔導?團體輔導

中圖分類號：B84?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、高職院校貧困生心理資助現狀

在高等教育大發展和高校收費政策實施的背景下，由于我國區域差異和各地經濟發展不平衡，目前仍存在明顯的貧富差距，大學生相對較高的學費和生活費成為家庭經濟困難學生的沉重負擔，進而形成了一批貧困生。據統計，在校大學生中貧困生占20%左右，特困生占8%，大學生的必要支出占家庭總支出的67%，甚至占農村家庭總支出的87%。因為高職院校中農村學生比例高于本科院校，所以貧困生比例也較高，這些學生將面臨更大的經濟壓力和心理困擾。近年來許多學者對貧困生的心理狀況進行研究表明，貧困大學生因家庭生活貧困，存在抑郁、焦慮等心理，在強迫、人際關系、敵對、偏執等方面呈現明顯的問題癥狀，也就是說部分貧困大學生確實存在心理障礙。這些不良情緒和心理健康問題成為校園和社會隱藏的危險因素，引起全社會對貧困大學生心理健康問題的關注。因此，針對貧困大學生的工作不只從經濟方面通過獎勵、貸款、助學、減免等方式進行援助，還要探索針對貧困大學生的心理資助途徑。

目前部分高校已經采取的心理資助主要有以下形式。首先，建立心理健康三級（四級）網絡系統，以心理健康咨詢中心或研究機構為主導，成立各系部的心理二級工作站，設置班級心理委員和宿舍聯絡員，加強對貧困大學生的心理健康干預和思想政治教育。其中比較突出的是利用朋輩心理輔導幫助貧困生。朋輩心理輔導是通過篩選具備一定心理素養和有志于服務他人的心理學愛好者，通過專業知識與輔導技巧等內容系統培訓后，為有一般心理困惑的人提供情感支持、情緒安慰、積極鼓勵、轉變認知以及行為指導等幫助，給予持續性、朋友式的陪伴過程。大多數高校主要由大學生心理協會承擔這項工作，根據筆者對部分高校的調查發現，由于這項工作需要專業的心理學教師來指導和組織，很多高校在這方面師資力量不足，難以真正有效地開展。

其次，目前大部分高校都對新生進行心理普查，在為大學生建立心理檔案的時候將貧困生的心理檔案另外分類，這是一項非常有意義的創新。但是因為人力、物力等限制，大多數高校的心理檔案工作到此為止，沒有對貧困生進行定期復測或者重大事件發生時的積極評估和咨詢干預，導致貧困生心理健康問題研究缺乏連續的后續資料，給貧困生心理問題研究帶來困難。

最后，一些高校利用團體心理輔導對貧困大學生進行干預。團體輔導是在團體情景下提供心理幫助與指導的一種咨詢形式，團體小組成員通過共同商討、訓練、引導、彼此啟發、相互反應、支持鼓勵，使成員了解自己和他人的內心，以便改善人際關系，增加社會適應性，促進人格成長。研究發現，團體心理輔導對改善貧困大學生的人際關系敏感、自信缺失、自我接納、抑郁和焦慮有積極作用。因此，可以進一步探討團體心理輔導在貧困大學生心理資助中的作用。

二、高職貧困生心理資助途徑探索

“授人以魚不如授人以漁”，對于貧困大學生來說“授人以漁不如扶其心志”，根據貧困大學生現存的心理問題，筆者團隊采用心理追蹤、朋輩輔導、團體咨詢等綜合方法，設計并實施一套系統的心理資助計劃，幫助貧困生走出心理困境，激發其努力、積極的生活學習動力。

1.建立朋輩心理輔導團隊

在對貧困大學生進行心理咨詢的過程中，朋輩心理輔導模式被認為是接近貧困生的最佳途徑。相近的年齡使朋輩心理輔導人員和貧困生有相似的價值觀、經歷和生活方式，在解決日常生活中的心理問題方面就能更了解對方的內心需求。朋輩心理輔導雖然不是專業的心理咨詢，但具有自發性、義務性、親情性、友誼性、便利性和有效性等特點，同樣可以產生很好的效果。朋輩心理輔導的實施方案包括幾個方面，①讓同齡人擔任心理咨詢助教，在心理咨詢中心老師的指導下，接待和解決相對簡單的心理問題;②設置班級心理委員和宿舍心理聯絡員，便于及時發現貧困生不良心理征兆，然后在生活和學習中默默地進行正向的心理暗示和引導，促使貧困生向積極健康的心理狀態轉化;③通過同齡人中的優秀者發揮榜樣作用，引導和影響其他貧困生調整心態，積極向上，勇敢面對挫折和困難。所有參與朋輩督導的成員都按時接受專業的心理技能的培訓和督導，保證助人者和被助者不會受到傷害。

2.建立動態心理檔案，追蹤貧困生的心理變化

貧困大學生根據經濟困難程度可以分為貧困生和特困生，根據家庭狀況可以分為一般貧困生（單純家庭經濟困難）和特殊貧困生（家庭經濟困難同時是單親家庭或有殘疾親屬的家庭），所以應根據貧困生的不同心理健康狀況對其進行重新分類，便于重點觀察和有針對性地進行干預。每學年利用新生普查的機會為全體貧困生建立心理檔案，因為貧困生的心理狀況不是一成不變的，要保證心理檔案的連續性和科學性，必須保持每學期進行一次跟蹤測試，遇到學?；蛏鐣l生重大事件時增加測試，密切觀察貧困生的心理變化，如果出現異常的心理表現及時進行干預和記錄進心理檔案，特殊情況下開展心理危機干預。

3.利用團體輔導進行團體咨詢

團體心理輔導計劃是以樊富珉、何瑾編寫的《貧困大學生團體心理輔導手冊》為參考，根據貧困大學生的心理特點和貧困大學生的具體情況，制定了一套團體心理輔導計劃。團體心理咨詢模塊包括四個方面： ①適應與自我認知模塊;②自信心提高模塊;③抗挫折模塊;④生活目標和職業規劃模塊。通過這些單元的培訓，可以實現以下目標：①發現自己的閃光點，改變自己是貧困生的認知局限;②提高自信，不再自卑;③耐受挫折，勇敢面對生活中的困難;④跳出貧困思維，規劃自己的人生。為保證團體輔導的效果，教師被分成幾組參加輔導，由心理咨詢中心具備個體輔導和團體輔導經驗的老師擔任組織者，嚴格遵守團體輔導的設置。

三、高職貧困生心理資助途徑探索反思

雖然目前中國經濟發展迅速，但城鄉差距和區域經濟發展不平衡近期內無法消除，高職院校貧困生將在一定時間段內一直存在。由此產生的貧困生問題也將成為這段時期的重要社會問題之一，需要社會各界的關注并提出有效的解決方案。以往研究出現的主要問題是解決方法不能真正走進學生內心，而且滯后。部分高校管理者對貧困大學生心理健康狀況重視不夠，解決貧困大學生心理健康問題的工作理念薄弱淡薄。所以筆者全方位探索高職院校貧困生心理資助途徑。首先，要掌握貧困生的心理狀況，注重其心理體驗，關注其人格特點，切實發現貧困生的主要心理問題，這是當前高職院校貧困生心理健康教育的工作重點。其次，探索高職院校貧困生心理資助的有效運行機制和方法，以及將經濟資助與心理資助相結合的途徑，全方位保障高職院校貧困生的健康成長，真正實現對高職貧困生的資助，這是維護教育公平、促進學校與社會和諧穩定的重要措施^[3]。

教育部提出“不讓一個新生因經濟困難而放棄入學”，國家利用多種經濟資助方法幫助貧困生完成學業，這督促心理資助也要不斷創新、與時俱進，切實了解高職院校貧困生的心理特點，不流于形式和表面，真正為貧困生提供及時有效、充分體現人文關懷的心理資助，使他們走出生活陰影，樹立勇敢面對挫折與困難的信心，積極愉快地走過大學階段、邁進社會，這是我們當下迫切需要做好的工作，也是我們教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻

[1]包水梅，王曉霞.21世紀我國貧困大學生心理健康研究綜述.[J].高教發展與評估，2005，21（4）：40-44.

[2]曹旭.團體心理輔導與貧困大學生的成長[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2009，7（4）：55-57.

[3]樊富珉，何瑾.貧困大學生團體輔導手冊.北京：清華大學教育研究所心理研究室，2007，16-34.

作者簡介：李玉霞（1976.3—）女，河北滄州人，副教授，心理學碩士研究生，漯河醫學高等專科學校，主要研究方向：青少年心理健康。