基于館校合作線上平臺的研究

張馳

摘?要：博物館作為公共文化機構(gòu)，教育是首要功能，其中館校合作作為常見的一種教育形式在近幾年逐漸流行起來，但是因為各種因素的影響?zhàn)^校合作的形式較為單一。本文主要以西藏自然科學博物館為例，簡單介紹了現(xiàn)階段館校合作存在的問題;分析了館校合作線上平臺建設(shè)的意義;探究了館校合作線上平臺的內(nèi)容，為博物館教育積累經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：館校合作?科普?西藏自然科學博物館

中圖分類號：G268.9?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-00-01

引言

博物館作為公共文化機構(gòu)，館內(nèi)的實物資源潛藏著巨大的教育價值，對于西藏自然科學博物館這樣一個科學類場館來說，傳播科學知識是首要責任。青少年學生作為一個接受教育的群體，科學知識的了解、興趣的激發(fā)、知識面的拓展是他們重要的學習目的。介于西藏地理因素和人群對博物館的有限認識，館校合作受到了很大的限制，館校合作線上平臺的搭建可以為館校合作提供更好的資源和更多的途徑。

一、館校合作目前存在的問題和建立線上平臺的意義

1.館校合作存在的問題

對于我國大部分博物館，無論學校團隊來館參觀還是博物館團隊去學?？破眨^校合作的收益面積和效益都非常有限。主要因為：第一，目前學校教育以學分制分配時間為主，以升學率為主要目標，學校沒有足夠的時間和精力組織學生參與到博物館教育中來;第二，博物館教育對于學生的成長沒有在短時間內(nèi)以成績的形式體現(xiàn)出來，導(dǎo)致社會對博物館教育的重視度不夠;第三，因為資金的不足館校合作受到了很大的限制;第四，館校之間缺少交流，博物館人員的科普不能和青少年學生課堂知識相結(jié)合，學校教師和學生的知識訴求也不能反饋到博物館科普中來，導(dǎo)致博物館科普知識不能被學生接受或者知識過于陳舊不能激發(fā)學生的興趣;第五，科普人員知識的有限性和受教育程度的不同，導(dǎo)致在沒有調(diào)查青少年對知識訴求的情況下，博物館科普面非常有限，難以激發(fā)青少年的興趣和想象力;第六，尤其對于西藏自然科學博物館來說，因地理位置的原因，人口比較分散，導(dǎo)致受益的青少年學生更是有限。

2.建設(shè)館校合作線上平臺的意義

館校合作線上平臺對于青少年學生，可以不受時間和空間的限制，激發(fā)他們的學習興趣、拓寬知識面、發(fā)現(xiàn)自己的潛能、培養(yǎng)科學素養(yǎng);對于教師和博物館科普人員，可以搭建交流和培訓的平臺，了解彼此的需求和資源，及時掌握學生的知識訴求和接受能力;對于博物館來說，因為館藏和科普人員的局限性，可以最大可能地擴大博物館科普教育的知識面，并通過網(wǎng)絡(luò)宣傳的方式尋得社會的關(guān)注，為館校合作帶來更多的資源;對于學校來說方便校方隨時隨地了解博物館科普動態(tài)，并提出展覽要求和科普訴求，使學校和場館實現(xiàn)共同教育、相互配合，以更好地開展青少年教育活動。

二、館校合作線上平臺內(nèi)容淺析

1.教育資源的開發(fā)

為了更好地激發(fā)學生的興趣、拓展學生的知識面、大力創(chuàng)新館校合作的實踐內(nèi)容，教育資源的開發(fā)是不可缺少的一部分。學校對教育資源的開發(fā)側(cè)重于青少年理論知識的學習。博物館對教育資源的開發(fā)側(cè)重于對青少年學生的培養(yǎng)科學素養(yǎng)和興趣的激發(fā)，用實例、圖片、實物、實驗科普秀等形式展示理論知識，但博物館的科普也需要借鑒學校的課程標準和學生的理論知識水平，館校合作開發(fā)的教育資源被青少年學生接受的同時能夠主動探索科學的奧妙，與此同時在一定程度上可以促進學校課程的發(fā)展。

2.活動策劃征集與招募

無論怎樣的博物館，館校合作活動的策劃都各有所長，但是因為博物館科普人員有限，以及個人興趣和知識面的偏向，無法將博物館科普活動進行全面的策劃，無法滿足青少年學生的興趣的和接受程度的范圍。因此使用網(wǎng)絡(luò)的方式征集科普活動的策劃，用青少年、教師、專家的角度設(shè)計科普活動，其一可以橫向地擴大科普活動的數(shù)量，其二可以縱向地根據(jù)不同受教育水平的觀點來深化活動的知識點，其三可以鼓勵青少年學生參與到科普活動的策劃中，激發(fā)策劃者的興趣，升華策劃者的知識面和科學素養(yǎng)，其四可以征集其他社會人士的活動策劃，讓更多的人參與到館校合作和青少年教育中來。

活動的開展可以不以班級為單位，而是以網(wǎng)絡(luò)報名的方式招募興趣愛好者，所謂“興趣才是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”，讓青少年學生主動地、各有不同地選擇自己的興趣點參加活動才能起到對青少年興趣探索和激發(fā)的作用。

3.科普、教育人員能力的提高

為了讓青少年學生更加積極主動地參與到科普教學活動中來，科普活動的引導(dǎo)者起著至關(guān)重要的作用。而這些引導(dǎo)者往往是學校的專業(yè)教師和博物館科普人員，對于專業(yè)教師來說，他們往往更加偏向于理論知識，而不完全了解博物館的藏品和其蘊含的意義;對于博物館科普人員來說，他們往往沒有作為教師的專業(yè)素養(yǎng)，科普方式有可能不被青少年學生所接受。因此，教師和科普人員就需各取所長、相互學習，并邀請各個領(lǐng)域的專家對其進行培訓，為他們提供積極的教學/科普方式，提高科普人員和教師的自身知識水平，提供學校教師職業(yè)發(fā)展機會。館校合作線上平臺用網(wǎng)絡(luò)通知、宣傳、需求點征集和參加人員招募的方式為更多教師和科普人員提供更加方便搜索的培訓機會。因此，館校合作內(nèi)容不僅僅是學生的成長，還能促進教師和科普人員的教學方法和知識水平的提高。

4.本土資源研究及科普

世界各地大到國家小到村莊，都有屬于自己不同于其他地方的資源和文化，讓青少年學生更全面地了解自己的家鄉(xiāng)，也是教學活動非常重要的一項。以西藏為例，因其獨特的高原環(huán)境，獨享了不同于其他地方的動物、植物、礦產(chǎn)、風貌等資源無數(shù)。為此以線上館校合作為平臺，根據(jù)不同因素分類設(shè)計專門的網(wǎng)絡(luò)窗口，讓更多的學生和興趣愛好者參與到本土資源的研究和討論中來，并經(jīng)咨詢專家，由專業(yè)人士將相關(guān)的內(nèi)容歸納總結(jié)，公布于該平臺的相關(guān)窗口上，與此同時，備注內(nèi)容的作者，讓研究和討論者感受到更多的參與感和成就感，激發(fā)其研究興趣。為更多的愛好者提供研究和討論平臺，并將成熟的內(nèi)容選擇性地經(jīng)科普活動、科普展等方式展現(xiàn)出來，讓更多的青少年參與到館校合作的活動中來，為青少年的成長提供更好的營養(yǎng)，也為博物館的發(fā)展提供更為明確的方向。

利用現(xiàn)代技術(shù)將傳統(tǒng)的館校合作轉(zhuǎn)化為數(shù)字化制式，通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)館校合作線上教育項目，可以提高館校合作的效率，加大館校合作宣傳力度，提升館校合作質(zhì)量，拓展館校合作內(nèi)容。