中職學(xué)校英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究

摘?要：針對中職學(xué)生英語學(xué)科中的負(fù)面情緒，采用提升英語教師心理健康輔導(dǎo)力，展現(xiàn)良好的英語教師精神風(fēng)貌，借助英語的溝通工具職能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和借助教材資源等多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

關(guān)鍵字：中職?英語?積極心理品質(zhì)

中圖分類號：G718.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-00-01

中職學(xué)校學(xué)生生源復(fù)雜，他們在以往的學(xué)習(xí)過程中由于英語學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常被忽視或冷落，在職業(yè)教育學(xué)習(xí)階段容易有負(fù)面情緒，心理上容易有一定的自卑、敏感甚至叛逆的情緒，對于英語學(xué)習(xí)有抵觸心理，那么把握學(xué)生的心理特點，開展有的放矢的教育教學(xué)方式對于學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，在教學(xué)活動中潛移默化地開展心理健康教育及正能量信息的傳遞有助于學(xué)生形成樂觀積極的人生態(tài)度。

在英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，有以下幾個策略。

一、加強(qiáng)師資隊伍培養(yǎng)，提升英語教師心理健康輔導(dǎo)力

英語教師要加強(qiáng)自身心理學(xué)知識的積累與提升，多參加心理學(xué)知識的培訓(xùn)及觀摩沙盤演練，提升自身的心理健康輔導(dǎo)能力，了解學(xué)生心理問題產(chǎn)生的源頭，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的心理輔導(dǎo)，在教育教學(xué)過程中將心理培養(yǎng)因素與知識傳授結(jié)合起來，既教授了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生積極的人生態(tài)度和面對困難的堅強(qiáng)意識品質(zhì)，把教學(xué)與育人巧妙地結(jié)合到一起，真正做到教書育人。

二、英語教師要有良好的精神風(fēng)貌，言傳身教

教師在教育教學(xué)過程中，良好的精神風(fēng)貌、激情的授課方式、飽滿的教學(xué)熱情都將感染學(xué)生，教師的氣質(zhì)、服飾、言談和舉止等外在精神風(fēng)貌與道德品質(zhì)、積極態(tài)度和敬業(yè)精神的內(nèi)在精神風(fēng)貌都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理產(chǎn)生一定的影響。充滿熱情的教師帶出的是積極發(fā)言、勇于創(chuàng)新、樂觀開朗的學(xué)生，而上課敷衍、無精打采的老師帶出的是消極悲觀的學(xué)生，老師的言行就是學(xué)生的模板，也是學(xué)生未來從事工作的標(biāo)桿，因此教師要時刻保持良好的精神風(fēng)貌，對學(xué)生言傳身教。

三、發(fā)揮英語作為語言的特殊作用

英語作為一種語言，是促進(jìn)人際關(guān)系發(fā)展，傳遞人與人之間情感的一種有效手段，要充分利用語言的特殊性，搭建起師生、生生交流的紐帶。開展豐富多彩的校園英語活動，帶學(xué)生領(lǐng)略西方文化與中國傳統(tǒng)文化的區(qū)別;開展英語課本劇表演活動，讓學(xué)生在表演過程中感受獲得語言知識的快樂，將語言學(xué)習(xí)與活動結(jié)合起來，增加其趣味性，同時在合作表演的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識品質(zhì);開展英語讀書角活動，從繪本閱讀起步，由淺入深;組織學(xué)生英語書寫比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識;觀看英文電影，感受英語語感，讓學(xué)生在活動與學(xué)習(xí)過程中感受語言的魅力及獲得知識的喜悅，提升英語學(xué)習(xí)興趣。

四、激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及主觀能動性

學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，很多中職學(xué)生不善于用英語表達(dá)，甚至羞于在同學(xué)面前讀英語，學(xué)生不管學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危加斜憩F(xiàn)欲，都希望被關(guān)注，都希望取得成績的時候能得到認(rèn)可，教師在這個過程中要給予學(xué)生充分的信任，給學(xué)生提供展示自己的平臺，對學(xué)生獲得的成績給予表揚(yáng)和鼓勵，對學(xué)生的一點點進(jìn)步在課堂中予以深化，對每一個閃光點都積極地評價，學(xué)生在被認(rèn)可與肯定的學(xué)習(xí)氛圍中會更加努力成長與進(jìn)步，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，有了參與英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，這是促進(jìn)學(xué)生積極意識品質(zhì)培養(yǎng)的途徑之一，也是改變學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的一種有效方式，挖掘?qū)W生的優(yōu)點并放大，以此作為突破口激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)及興趣，使不同層次的學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)過程中看到努力所帶來的收獲，從而提升自信心，有面對困難與挑戰(zhàn)的勇氣和能力。

五、借助教材及課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)

教材作為教學(xué)及師生交流的主要載體，在培養(yǎng)學(xué)生積極心理方面發(fā)揮著重要作用。教師要深入挖掘教材資源，聯(lián)系生活中的案例、素材，將積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)融合到教材內(nèi)容講授當(dāng)中，在中職英語基礎(chǔ)模塊unit12 dedicated people一課中，教材介紹了南丁格爾的生平及她對護(hù)理事業(yè)的貢獻(xiàn)，那么在這個教材內(nèi)容的講授過程中可以著重渲染其對事業(yè)的熱情及無私奉獻(xiàn)，同時可以將袁隆平、鐘南山等的故事引入教學(xué)當(dāng)中，了解學(xué)生的心理及對于職業(yè)的態(tài)度，讓學(xué)生增強(qiáng)對未來從事事業(yè)的自豪感和投入的熱情，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)勇敢的人生態(tài)度。利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對未來進(jìn)行規(guī)劃，對生活中的挫折積極面對，對生活中的美好珍惜向往，對自卑的心理進(jìn)行挑戰(zhàn)，形成積極樂觀的心理品質(zhì)。

總之，對中職學(xué)生積極心理的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在英語學(xué)科教學(xué)的方方面面，教師心理輔導(dǎo)能力的提升與師資水平建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的基礎(chǔ)和先決條件，英語教師良好的精神風(fēng)貌能起到潤物細(xì)無聲的效果，是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的隱性因素，發(fā)揮英語作為語言的獨特作用是將英語當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性是從學(xué)生內(nèi)在塑造積極心理品質(zhì)的手段，借助教材，整合教學(xué)資源是將積極心理塑造融入教育教學(xué)的日常，是最平常也是最有效的方式，總之在中職學(xué)校英語學(xué)科中多種方式的結(jié)合及針對性、個性化的使用能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，同時為國家輸送更多的樂觀積極、業(yè)務(wù)過硬的高素質(zhì)工匠。

參考文獻(xiàn)

[1]王立善，戴宗顯.中職英語基礎(chǔ)模塊下冊[M].北京：語文出版社，2013.

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作者簡介：沈波（1983.01—），女，吉林省長春市人，滿族，大學(xué)本科，中級，研究方向：英語教學(xué)。