淺析如何提高初三年級英語復習課的課堂效率

劉海良

初三是整個初中階段最關鍵的一年特別是在初三的下學期隨著新課的結束各學科相繼進入復習階段。初中英語語言知識復雜內容繁多時間緊任務重。英語復習課既要查漏補缺更要復習基礎知識并對所學知識歸納整理加深理解鞏固記憶尤其要注重交際提高實際運用語言的能力。怎樣上好初中英語復習課是一個很值得研究的問題因為它在課堂教學系統中占有很重要的地位。具體來說在復習課上要做到以下幾點。

一、課堂氛圍

課堂氛圍是否寬松和諧影響著課堂教學質量的好壞與課堂教學質量成正比。英語的教學是語言的教學良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學模式可以優化英語課堂教學氣氛讓學生放松身心并激發他們學習英語的興趣和學習熱情不怕丟丑大膽地用英語進行表達和交流從而獲得最佳的教學效果。

教與學之間是相輔相成的一個令人有親切感的教師會讓學生感到教師在關心他們尊重他們的人格這樣他們就能認真地去學習英語。對于教師而言教師越關愛學生學生也會越回敬教師因此教師在教學過程中所表現出來的親和力對學生學習興趣起著一定的作用。教師應該自始至終關注學生的情感努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

二、整合、建構系統

初三的復習工作就總體來說一是查漏補缺二是把所學知識重新加以歸納整合從而幫助學生建立一個完整系統的知識體系。

在教材復習中必須首先緊緊圍繞中考說明圍繞教材把學生所學的知識按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等橫向理一遍再進行整理歸類找出問題和難點并加以整合歸納擴大復習課的容量。然后各個單元有各自不同的教學目標、要求及重點在復習課中要將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前后聯系有機地整合在一起形成一個系統的知識體系。

在語法的復習中整合和系統化更加有必要。初中復習階段必須把各種語法項目加以歸納、概括系統整理使原來獨立零散的語法知識變成一個縱橫聯系、互相制約的統一體。通過整合幫助學生對所學內容進行梳理、歸納總結出規律使其系統化和規律化便于記憶促進運用。同時要適當加大每節復習課的容量和密度使學生在語言實踐過程中復習鞏固所學知識從而使語言技能更加熟練課堂復習更加高效。

三、復習課充滿新意

教師經常在復習課滔滔不絕講得口干舌燥復習效果卻往往不盡如人意深感上復習課累復習課難上。學生上課則按教師要求背記詞語背誦對話和課文強記語法規則。由于內容無新意學生對機械性重復記憶感到索然無趣參與意識不強下課后又不得不投身于題山卷海之中導致學業負擔沉重難以增強學習興趣。復習課如果上得不好往往會變成舊課的重復或者是新課的“再版”。這樣不僅不能發揮復習課的作用而且會使學生因乏味而降低學習興趣。怎樣才能讓復習課保持新鮮感并吸引學生積極主動地參與到課堂中去從而提高復習課的效果呢教師必須注意引導學生多動腦、多動手、多參加課堂活動讓復習課堂充滿“磁性”。

有位教師曾經說過“如果每節課你都能為學生帶去他感到新鮮的東西他會很愿意上你的課自然而然地他也會喜歡你”這種期待的心情與無所謂的等待、無奈的接受相比學習的效果會是大相徑庭的道理如此那么真正要做到確是需要冥思苦想下一番工夫的。

這“新鮮的東西”的內涵是相當豐富的自然可以是他們喜歡或是沒見過的實物也可以是你用來調整他們緊張的神經而設置的游戲方式或者他們感興趣的符合他們接受水平的英文小故事甚至你出乎意料的神態、語氣??根據學生好動、好玩、好奇、好勝的心理特點英語教學要創造新穎多樣、富于啟發性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲喚起學生對學習英語的興趣和求知欲達到有效地培養學生的學習能力提高教學質量。

如果做到“四新”那就會收到事半功倍的效果。

（1）內容新。如果復習課所復習的內容都是已經講過的學生肯定不愿再聽那么復習效果也肯定不好。為了激發學生在復習課上的學習興趣教師應將舊內容翻新、引伸把有關知識點串起來讓學生覺得有新穎之處自然就會認真聽課。

（2）題型新。新授課的專題練習較多學什么就要練什么。復習課既要有專項操練又要有綜合操練特別是拓展題目要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

（3）感覺新。在復習過程中要讓學生一直感到新鮮那么在課件的制作上就要下工夫所制課件在課上都要變靜為動活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的45分鐘內既完成復習任務又使學生感到趣味性、科學性。

（4）方法新。教師應根據教學要求盡量把傳授知識和游戲融為一體設計一些適合教材和復習知識的游戲。英語復習課常用的復習方法應是聽說法、作業法、提問法、討論法以及與傳統教學法相結合的方法各種方法交替使用使學生不厭倦某一種方法。

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用人體各種感官的活動是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中如何激發學生的學習興趣調動學生的學習積極性是英語教師應該考慮也必須解決好的一個問題。

四、應有明確的針對性

復習中既要抓系統又要抓全面更要突出重點有的放矢“對癥下藥”。復習到某個知識點要給學生明確考試會以怎樣的方式出現出題者會從哪些角度來考查這個知識點。所謂“知己知彼百戰不殆”。在講解典型練習題的時候切忌不要為了講題而講題應教給學生審題的方法和技巧找題眼抓關鍵。在實踐中采取“雙基”內容反復講、共性問題全班講、少數人問題小組講、個別人問題抽空講的方式重點突破學生學習中的薄弱環節使學生通過復習查漏補缺體驗進步增強自信心更加認真復習。

在練習或試題的選擇和設計上更要注意針對性。在初三后一階段的復習中做試卷、評講試卷是不可避免的。學生在復習了某個專題知識或系統復習了整個知識架構后一方面需要選擇一定數量的試題來熟練鞏固另一方面就是要通過測驗來檢測一下自己的復習效果。在總體復習的基礎上要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點練習典型題型強化訓練。練習題的設計要有梯度滿足不同程度、不同類型學生的需要要由專項訓練過渡到綜合訓練通過復習解決學生的疑難問題使他們獲得成就感。這樣學生就會積極與教師合作爭取更大進步。

尤其是對于練習和試卷的評講更要講究針對性和科學性切忌平均分配時間按部就班逐題評講。在評講試卷時也要根據自己研究的重點有目的地講那些題目同時也要深入了解和掌握學生的實際情況對學生答題情況進行分析既要總體分析所任教班級學生的整體水平又要逐項分析學生答題的正確率得分率和失分率確定講評中的重點和難點。講評試卷重點分析學生錯誤比較普遍、問題相對集中的題目并配上相應的練習以便他們鞏固。

而對于那些錯誤率較低或已反復講解的題目則一帶而過留待課后個別解答。

這樣就為其它難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間提高了學生對他們的掌握程度講評效果也就顯得更突出。也只有這樣才能有的放矢發揮試卷評講的最大效果。

總之教無定法一堂復習課就是一個完整的藝術品。課堂環境如何課堂實效如何取決于師生配合和雙方的努力。作為處于主導地位的教師一定要在課堂的設計上狠下工夫想方設法把課堂上活這樣才能讓學生學到更多的知識學得更快、更輕松。