微課在《綜合布線系統工程技術》實訓課程中的應用探究

納彥梅

摘 要：本文重點概述微課在《綜合布線系統工程技術》實訓課程中的應用，結合當前實訓課程中的問題，分析微課在實訓課程中應用的優勢，提出合理的策略，體現微課積極的教育作用，提高實訓課程的教學質量及教學效果。

關鍵詞：微課;實訓課程;應用

實訓課程對學生的實踐能力以及技能水平等有著至關重要的影響，應該重視合理科學的教學手段，選擇適宜的教學模式，確保實訓課程發揮出積極的教育價值[1]。結合目前實訓課程的教學情況分析，學生們無法同時觀看相對細微的實訓操作演示，如果增加實訓量，會讓經費申請的難度大大增加，從而導致兩者之間的矛盾。面對上述提及到的相關問題，應該合理的探索出應對方案，適當的運用微課教學資源，確保實訓課程的教育意義充分體現出來。

1 《綜合布線系統工程技術》實訓課程概述

《綜合布線系統工程技術》是一門技術型課程，在開展教學活動的時候，以培養工程設計、施工及管理人才為主。它是依照當前國家提出的最新標準GB50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》及GB50312-2007《綜合布線系統工程驗收規范》而出現的實訓課程，在日常的教學活動中，其涉及的多種知識點都對老師們提出了嚴格的要求，主張其能夠在實訓場所為學生們進行合理的演示與操作，使得學生們可以通過觀看掌握一定的要領，借助于自身的實踐機會，熟練掌握相關的技能。

2 《綜合布線系統工程技術》實訓課程教學現狀

部分教學操作演示受到操作對象或者是操作空間的影響，學生們需要近距離的觀看才可掌握一定的實踐要求，但是受到空間的限制，使得觀看演示的學生數量受到限制，比如屏蔽模塊的制作以及光纖的剝纖操作等，影響到學生對于相關知識的理解，無法滿足教學的實際需要，對于學生們的學習與進步造成了巨大的阻礙[2]。針對上述的相關問題，老師往往會采取分小組講解操作的模式，但是整個實踐過程效率較低，加之老師對于某些知識點的講解深度不一，無法保證學生們的理解和掌握，甚至對他們的整體學習情況產生不利影響。某些實訓活動中，實際需要到的材料涉及大量的經費，且存在著材料難以回收的問題，加之學校的經費支出有限，影響到相關實驗的開展。比如光纖的冷接制作活動，其中實際運用到的SC快速連接器具有較高的采購價格，每一個高達三十五元，且無法實現二次使用，這就使得經費申請以及訓練之間的矛盾頻現。針對該類問題，部分老師將理論教學取代了實訓教學，雖然適當的增加了演示的次數，但是學生們的實訓量大大縮減，即便是老師們講解的次數較多，但是學生仍然無法掌握相關的要領，加之訓練次數有限，導致教學效果不盡如

人意[3]。

3 微課與《綜合布線系統工程技術》實訓課程的結合優勢

在21世紀，微課憑借著自身的優勢受到了廣泛的關注，尤其是在教育事業發展進程中，其彰顯出巨大的影響力，通過多元化的手段和靈活多樣的方式，使得學生們的學習變得更加的輕松。微課是新時代的產物，屬于新興的教育方式，在全國各地流行起來，主要是讓學習者依照自身的學習需求，借助于合理的信息化教學設計，通過流媒體的形式圍繞著特定的知識點或者是教學環節開展簡短的教學活動，由此鞏固教學的成效。整個過程中，可以讓學生們自主的學習，清楚的了解到《綜合布線系統工程技術》的實訓要點，保證收獲更為理想的學習目的。傳統的實訓課程教學中，老師們習慣于一味的灌輸和自主的實踐，卻忽視了學生們對于相關知識點的理解和認識，影響到實訓課程的教學成果，通過采取合理的微課教學模式，能夠讓知識點得到有效的細化，結合具體的實訓過程展開合理的講解，確保學生們可以實踐過程中將理論知識合理的利用起來，優化對于理論內容的學習和認識，鞏固實訓的成效，真正的成長為理論指導實踐的全方位人才[4]。

4 微課在《綜合布線系統工程技術》實訓課程中的應用策略

4.1 根據教學需要細化重難點

根據《綜合布線系統工程技術》實訓課程的實際需要，應該將微課合理的運用至教學實踐中，保證將教學的重點以及展示內容加以確定，在實際制作微課之前，應該明確具體的內容分類。需要將教學內容細化開來，圍繞著重點逐步展開，在微課實際錄制的時候，應該將操作的具體細節加以闡述，通過重點的講解，確保學生們能夠清楚的了解基本要領，由此鞏固自身的認識。在制作微課前，老師需要針對知識點展開詳細的了解，明確重點及難點所在，將自身需要講解的內容合理的規劃出來，避免出現講述不當和用詞不專的問題。

4.2 完善相應的機械設施

在具體的教學實踐中，應該積極的重視學生們實踐能力的提升，應該采取合理的方式，保證更好的優化教學的成果，達到相對理想的成效，確保具體的教學進展更符合實際的標準及要求。依照教學的實際需要，將錄制好的微課視頻合理的運用至課堂之上，以此對學生們起到良好的教學效果，促使學生們能清楚地認識到實訓課程的意義。為了保證微課利用價值充分的體現出來，需要將錄制微課的相關器材準備得當，同時還應該根據攝像器材展開合理的分析，確保所有的設備均能發揮出作用。只有將相關的設施合理的落實到位，才能制作出生動多樣的微課視頻，以此滿足學生們的實際需要，同時在課堂之上，發揮出微課的展示效果。

4.3 科學融入微課資源

在明確了教學的重點以及難點之后，教師需要合理的運用制作方式制作出微課視頻，使其發揮良好的運用價值，確保學生可以適當的利用微課資源，以此鞏固學習的成果[5]。在課堂上，老師應該擺正微課的位置，將其作為一種重要的輔助教學手段，而非主要的教學途徑，在適當的時機，合理的融入微課視頻，可以提升學生的學習積極性，讓學生們的學習主動性明顯提高。比如在講解到《RJ45水晶頭的制作》時，老師可以運用投影儀將相關的內容投射出來，每一位學生均能了解到“剪線—剝外護套—分線—擺線—埋線—剪平—插入水晶頭—壓制—測試”全部的演示過程，在以往的教學模式中，由于雙絞線較細，無法保證學生的觀察，使其難以掌握線序調整情況，導致學習效率較低，通過合理的融入微課教學手段，不僅提升了學生的學習效率和質量，同時也讓教師清楚地了解學生的學習狀態，保證了高效課堂的構建。

5 結語

微課與實訓課程的有效結合能夠保證教學的質量，同時也能強化教學的效率，對于鞏固學生們的學習成效有著積極的影響，作為職業院校的教育者，我們應該重視微課與實訓課程的有效結合，進一步提高諸如《網絡綜合布線系統工程技術》等實訓要求較高的課程的教學效果。

參考文獻

[1]王錫嶺，李金燕，王寶進.基于CCAR-147標準飛機鈑鉚實訓課程的實訓教學改革研究[J].職業，2020（18）：83-84.

[2]丁大軍.以稅務會計課程為例——基于微課的翻轉課堂教學模式的探索[J].現代鹽化工，2020，47（03）：149-150.

[3]付紅玉，何臻祥，徐鴻雁，郭進.“翻轉課堂”教學研究——以《移動應用開發實訓》課程為例[J].國際公關，2020（06）：85+87.

[4]張新艷.基于虛擬仿真軟件的實驗教學探索——以網絡工程實訓課程為例[J].網絡安全技術與應用，2020（06）：118-120.

[5]盧翠珍.應用型本科院校電工實訓課程教學模式探討與實踐——以百色學院電子信息工程專業為例[J].黑龍江科學，2020，11（11）：28-29.