基于勞模精神的高職學生職業素質培養模式構建

晏然

摘 要：高職教育以培養職業技能型人才為己任，具備過硬的職業素質是保證學生長遠發展的重要基石，職業素質不止包括職業技能，還要有高尚的職業道德與精神。勞模精神正是職業型人才所需要的，它是優良的職業操守、愛崗敬業的精神、務實的工作作風以及過硬的職業本領等內容的集中體現。基于此，本文就從勞模精神出發，以這一視角探討高職學生職業素質培養模式的構建路徑，具體如下。

關鍵詞：勞模精神;高職學生;職業素質;培養模式

高職教育不只是培養學生的職業技能，除此之外還應重視學的品質、道德、責任意識等方面的建設，從而打造出一批批高素質人

才[1]。但長期以來，很多高職院校忽略了學生品質方面的建設，這種情況下培養出的學生即便擁有高超的職業技能，也并不是用人單位所需要的。故建議在高職教育中，加入勞模精神、品質的教育元素。

1 勞模精神的時代價值

勞模精神自20世紀50年代初被首次提及以來，至今已陪伴中國走過了幾十年的風風雨雨，一代又一代的先進勞模為我國生產建設付出了巨大的貢獻[2]。但近年來，隨著人民物質生活水平的提高，以及西方享樂主義的滲透，勞模精神逐漸被人淡忘。事實上，勞模精神并不是一個過時的概念，在今天依然有著其重要意義。我國目前已經制定了“中國制造2025”的發展規劃，為擺脫中國制造的低端、質量層次不齊的標簽，更需要高職院校培養出更多具有勞模精神的職業技術人才，讓勞模精神能夠在今天依然發光發熱，指引著職業人才的前進道路，這不僅利于人才的未來職業發展，同時對于我國制造業的轉型深化都有著積極意義。

2 當前高職院校職業素質培養存在的問題

2.1 教育定位偏差 忽視勞模精神的培養

近年來一些高職院校在教育定位上存在偏差。受到當前社會主流形態和市場經濟的影響，高職院校主要定位于學生技能的培養，對學生勞模精神的培養不夠全面系統[3]。實際上，高職院校有著自己的優勢，應當找準自己定位才是發展之道。

2.2 社會不良風氣 影響了勞模精神的培養

當前的社會風氣也影響了制造業的發展，人人爭做高端白領、網紅主播，覺得成為一線工人是“不成功”的人，這種風氣在高校中也開始滲透。當前高考擴招也使本科人數越來越多，都在爭當本科生，而認真鉆研術、技能的職業型高職人才越來越少[4]。國家發展離不開工業制造，職業技能型高職人才更是社會所需的人才，一個技術高超的生產技術一線人員也同樣會有錦繡前程，因此高校應積極糾正不良風氣，使學生能夠正確認識到高職教育的本質。

2.3 校企合作不足 缺少勞模精神的實踐性培養

校企合作是高職院校的特色教育模式，這也是幫助學生培養勞模精神的一項重要途徑。企業的職業氛圍、學生的職業技能實踐運用，都為勞模精神培養提供了有利契機。但從實際情況來看，很多高校的校企合作深度都不足。企業認為校企合作是幫助企業增加利潤的方法，覺得培養人才那是職業院校的事，只是給實習學生指派工作任務，不會去開展學生的職業綜合素質培養工作，整個過程流于表面。學校方面也是做“甩手掌柜”，把學生送到企業后，后續教育工作也不管不顧。企業和學校兩方都在其中沒有發揮應有的作用，白白浪費了能夠培養學生勞模精神的這個機會，這就需要學校入手，由學校去和企業積極溝通，和企業一同完善學生的培育機制，加強深入合作。

3 基于勞模精神的職業素質培養模式構建策略

3.1 以勞模精神為主題 重構高職教育模式

高職院校應當正確認識自己的定位，要將工作重心放在職業教育工作中，并將勞模精神融合在教育里。首先應當在專業課上把勞模精神穿插其中，除對勞模精神的灌輸之外，還可配合實際案例增進學生的感悟。比如根據學生的專業，列舉一些同行業中堅守技藝、勇于創新、精益求精的先進勞模事跡，還可讓學生根據教師所講的案例進行探討，總結所思所感，在其中學到了什么。除專業課外，在思政課中也可結合勞模精神，傳統的思政課和現實相脫節，育人效果不佳，學生的興趣也不高。教師可將勞模精神和思政課相結合，利用先進勞模的感染事跡，對學生產生潛移默化的影響[5]。定期還可請一些行業先進代表來和學生進行互動交流，由他們對學生講一些自己在工作中的心得、經驗，讓學生和勞模實地接觸，從他們身上吸取寶貴經驗。即通過教育課程重構，來全面貫徹勞模精神，強化勞模精神的滲透及培育。

3.2 打造富有勞模精神的校園學風

學風是學校的靈魂，通過建設優秀的校園學風來抵御社會的不良風氣。學風建設可在教學活動、校園管理制度、校園文化等方面入手。學校開展多樣化的宣傳活動，在高職校園中，也可布置些弘揚勞模精神、歌頌勞模先進事跡的海報、標語等，以勞模精神布置校園環境，渲染氛圍，以此來感染、熏陶學生。

愛崗敬業是勞模精神的一項重要內容，也是用人單位所需要的，一個優秀的職業人才要對本職工作以及企業有高度認可和熱愛，在工作中要勤勤懇懇、堅守自己的職責。要把這一核心滲透到學風建設中。學校還可請一些企業家以及企業中的骨干人員，到學校開展講座，對學生闡述用人單位對學生的職業素質需求。讓學生通過和企業家的溝通，了解到職業生涯中應當秉持的真正態度。最后在校園的社團文化中，也可將企業文化融入其中，教師可在其中組織引導，通過社團活動安排學生們分工協作，來培養學生的團隊合作意識，這也是企業所需的。在團隊中，學生們要相互配合，不能再我行我素、缺少默契。在和他人的交流協作、互相學習中，也能夠促進大家共同進步，有助于勞模精神的培養。

3.3 加強校企聯合機制構建

學校方面要做好牽頭工作，積極和企業溝通，建立深度校企合作，共同商討人才培養計劃。采用定崗實習的模式，為學生安排和其專業對口的崗位進行頂崗實習。并建立信息反饋機制，及時與企業方面了解實習學生在實習工作中的表現，以及所遇到的問題，同時學校也要和學生定期溝通，了解相關情況。學校派人定期去企業現場考察學生的試析情況。為提高學生的重視程度，對于考核模式要進行改進。要將學生的操作規范、職業道德、團隊合作等方面也納入考核中，由教師深入企業實際多方面了解情況給予綜合評分。

4 結束語

綜上，勞模精神包括的職業操守、愛崗敬業精神、務實的工作作風以及過硬的職業本領，它是一線人員綜合素質的集中體現，因此高職院校應當以勞模精神為切入點，積極對教育模式進行改革，并打造具有濃郁勞模精神的校園學風，同時還應抓住校企合作這一培養勞模精神的重要途徑，由學校牽頭和企業共同建立有助于培養勞模精神的頂崗實習模式，并將勞模精神作為學生考核的一項重點。通過上述方式，以勞模精神感染學生、激勵學生，成為用人單位所需的高素質職業技能型人才。

參考文獻

[1]張麥秋，劉三婷.培育弘揚勞模精神和工匠精神 培養高素質技術技能人才[J].中國高等教育，2019（21）：61-62.

[2]周蔣滸，梅紀萍.對新時代勞模精神融入高職院校思想政治教育的思考[J].教育與職業，2019（21）：89-92.

[3]陳永亮.新行為主義理論與實踐對弘揚高職院校勞模精神教育的啟示[J].智庫時代，2019（19）：281-282.

[4]向林峰，蔣葉軍.立足高職教育，培養新時代高素質高技能青年[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：81+90.

[5]王歡歡，徐帆，馮翠平，曹秋梅，李杰.“行業好典型”在高職思政教育中的運用研究[J].文化創新比較研究，2018，2（11）：3-4.