淺談創新精神在小學美術教學活動中的培養

林輝華

【摘 要】 在美術教學活動中應重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性、靈活性、獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。在美術教學活動中應當充分發揮學生自己的主觀能動性，引導學生天性回歸從而進行富有個性的創造，為每一個學生提供藝術表現、探索、創造的機會，充分激發學生學習美術的興趣，使其創新精神得到不斷的培養。

【關鍵詞】 創新精神? 個性? 想象

《美術課程標準》提出“在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創新精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。”由此可見美術教學活動過程中創新精神培養的重要性。如何在美術教學活動中重視對學生個性與創新精神的培養，采用哪些有效的方法，使學生思維的流暢性、靈活性、獨特性得到發展，最大限度地培養開發學生的創新精神。是我們應該認真思考研究的問題，接下來筆者談談在美術教學中對于學生創新精神培養的點滴體會。

一、回歸兒童天性，進行創新能力的培養

在繪畫或手工活動的過程中學生的心情是愉悅的，因為他們無拘無束地在自我表現，自我創造，在他們的小手下一個個生動有趣的形象被創造了出來，此時他們的心中充滿了通過美術活動本身所獲得的愉悅的滿足感和創造出屬于自己的獨特的富有個性的藝術形象的成就感。因此教師要融入兒童的情感世界，真正地理解感受他們的喜悅，在美術活動中給予學生更多的鼓勵，盡可能地利用畫面中富有創新精神的藝術造型引導學生的自我認同感和對其他同學作品的認同，創設良好的藝術氛圍，培養他們的創新精神。

1. 提煉自然、生活素材構建想象培養創新精神

一件鮮活的美術作品可能融合了多種藝術元素，給予了觀賞者廣闊的想象空間。因此在美術教學活動中教師應引導學生積極主動地觀察自然，體驗生活，積累多種藝術基本元素在此基礎上構建想象，在繪畫或綜合材料制作中加以表現，創造出屬于自己的生動的藝術作品。

2. 在良好的情境中培養創新精神

當學生在不同的情境中進行美術活動時，心理體驗是完全不同的，因此教師要善于使用多媒體等各種教學條件，創設活潑愉悅、自由輕松的學習環境，在這樣良好的學習情境中時更有利于學生們對生活、對自然的探究與發現，更容易找出已有的知識經驗與新的知識經驗之間的關聯，從而創造性地解決問題，培養創新精神。如在三年級下冊的《蹦蹦跳跳》一課中，以教學軟件播放展示以兒歌、森林、草地等素材創設的情境，營造一群活潑可愛、蹦蹦跳跳的小朋友、小動物開開心心地在一起嬉笑玩鬧、快樂學習的氛圍。他們那生動的表情、動作，把學生帶入輕松愉悅的情境中，充分地激發學生們的創作激情，從而更好地培養了孩子們的創新精神。

二、在富有趣味性的美術活動中培養學生的創新精神

學生在美術教學活動中能較好調節自己的行為，學生們可根據自己的認知，用自己的富有個性的方式進行美術活動，用自己充滿豐富想象力的繪畫語言和個人方式完成美術作業，讓學生在參與富有趣味性的游戲中獲得思維的流暢性、靈活性、獨特性的發展。教師應采用形式多樣的美術活動形式，創造學生個性發展的空間，鼓勵學生創新精神的養成。教師可以整合多個有趣的游戲，讓學生在參與富有趣味性的游戲中獲得思維靈活性、獨特性的發展，最大限度地開發學生的創新潛能。而教師此時的角色是向導、啟發者，在游戲活動中起引導作用，從而使學生在游戲中的學習主動性得以發揮，達到充分的培養創新精神的目的。

比如，在教學三年級美術課《森林王國》時，以小組為單位，讓學生興高采烈地表演在森林中的老虎、兔子、猴子、小鹿等各種動物組合，使本來直白的美術圖形變得生動有趣而富有生命，讓學生邊扮演邊采用不同的方式在畫紙上創造出自己扮演的動物形象。由于學生完全是根據自己的對不同動物的喜好，所以選擇了真正屬于自己的創作方式。這使有趣的游戲變成富有個性的藝術活動，從而有效地培養了學生的創新精神。

三、尊重學生的個性，在多維性與多級性評價中培養創新精神

美術課程作為素質教育的重要學科之一，是面向全體學生，以學生的全面發展為本的，而在全面發展中，學生創新精神的培養是必不可少的有機組成部分。在美術教學活動的內容與方式的選擇要中考慮到發展學生的個性，而富有個性的人是最具有創新精神的。因此在美術教學活動中我們要尊重學生的個性，其中在學生美術作品完成時進行的評價環節是發展學生個性，培養創新精神的最佳土壤之一，而評價的多維性與多級性能很好地適應不同個性和能力的學生，能做到面向全體學生，鼓勵每個學生根據自己的個性特點提高美術技能技巧，激發學習美術的興趣，提升審美水平，在交流中激發創造的靈感，培養創新精神。

例如在美術作業展示、評價環節中讓學生自己選出幾個代表當小老師，挑出自己喜歡的畫（也可自我評價），談談小作者美術作品中創新點，富有個性的構圖、線條、造型、色彩以及要表達的情感等優點，此時教師再關注個別比較害羞，表現能力較差的孩子，做到面向全體的引導、評價、小結，這樣，在評價中既發展了孩子們的觀察能力、表達能力與認真傾聽的能力，也在評價他人與評價自我的美術作品中獲得個性發展，從而培養了創新精神。

綜上所述，在美術教學活動中應當充分發揮學生自己的主觀能動性，引導學生天性回歸，從而進行富有個性的創新精神培養，為每一個學生提供藝術表現、探索、創造的機會，充分激發學生學習美術的興趣，全面提高學生的綜合素質。