從賦學到賦能

陶玲娟

【摘 要】 九年制義務教育要求學校與老師重視學生全面發展，不僅要會學習知識，還要會應用所學內容。語文寫作教學不僅僅是單純學習寫作理論性知識，更重要的是提高語文寫作能力素養，掌握運用的能力，表達自己的內心想法，能夠做到“言之有物”，把語言、文字作為表達自己的一種工具，為己所用。小學這個年齡階段是小學語文寫作能力的培養的黃金時期，這一時期的學生想法豐富多彩，如果能夠經過正確的指導，對于寫作來說，將會取得很大的成績。盡管許多教師多年來孜孜不倦的探索提高小學語文寫作教學質量的方法，致力于把“賦學”轉變為“賦能”，但是仍然存在一些頑固問題沒有得到解決。鑒于此，筆者立足當前遇到的教學問題尋求解決策略，希望能夠給廣大教師提供一些參考價值。

【關鍵詞】 小學教學? 體驗式作文? 賦學? 賦能

引言：

中國的教育事業不斷在發展，教育理念力求跟上時代潮流，不斷更新，就當前教育情況來說，教育界把素質培養放在了首位。在小學的教育中，語文寫作教學是被很多學生忽視的學科，語文寫作能力的不足又可以影響其他學科的學習，因此站在教師角度提高小學語文寫作教學質量尤其重要。如何把素質教育的理念融入到體驗式寫作教學中，提高小學語文寫作教學質量，這是我們面臨的亟需解決的重要問題。首先，教師作為課堂上的主導者，應端正自身的教學態度，樹立正確的教育觀念，與新時代的教育理念相統一。教師在教學過程中在傳授寫作技巧的“賦學”同時更應該關注學生掌握情況、運用能力，認識到“賦能”的重要意義，善于發現總結問題并積極探索解決的辦法，根據現實情況不斷總結經驗，改變教學策略，使學生最終能夠發自內心的喜歡上語文寫作，并在小學這一重要階段養成良好的寫作習慣，為將來的語文寫作學習甚至是其他科目的學習打下牢固的基礎。

一、影響小學體驗式作文教學的因素

1. 教師教育理念未與時俱進

教師的定義并不僅僅是在課堂上向學生傳授知識，更重要的是作為引導者在學習與生活方面積極正確地引導學生。然而，就當前教育普遍存在的實際情況來看，部分小學語文教師仍然在傳統的應試教學思維支配下，一味地灌輸課本上的文章內容，而忽視了語文運用能力的培養，死板的教學模式下教出來的學生并不適合素質教育要求。此外，語文寫作教學應該是生動、充滿趣味性的，對于學生來說，應該在寫作的學習中體會到文學的魅力，然而由于一些教師課堂上嚴重缺少感情投入，枯燥的理論知識導致學生對語文寫作失去興趣。

2. 學生自身因素

小學這一年齡段對一切充滿好奇，腦海中有許多天真、奇怪的想法，這是成年人所沒有的。這既是這一階段的優勢所在，有著豐富的想象力和靈活的學習能力，正是培養寫作素養的黃金時期。但同時也帶來了一些麻煩，由于小學生的注意力容易被外界所吸引，經常不能集中注意力在學習上，做事往往三分鐘熱度，不能將寫作堅持下來，半途而廢的情況使賦學轉變為賦能的機會被扼殺。

二、提升小學體驗式作文教學質量的創新性策略

1. 更新教學理念

什么是教育？只是把課本上的知識講給學生聽嗎？我認為這樣的教育理念過于狹隘。學生上學、念書是為了明智、掌握學習的能力、掌握靈活運用知識的能力。教師應該更新自己的教育理念，現在的教育應該是素質教育，重視能力的培養，如果依舊按照傳統的教育理念，那樣下去會扼殺掉許多頭腦靈活的學生的未來發展。對于小學語文寫作教學來說，可以通過把理論知識與生活中的例子結合起來，小孩子對聽故事往往抱有巨大的興趣，教師應該抓住這一特點，吸引住孩子們的注意力，把理論知識轉變為生動的故事，與學生互動，增加課堂的趣味性，引導孩子們積極發言，激發孩子們的想象力，天馬行空的想法是回歸寫作本真的重要步驟。

2. 教師應該引導學生用心靈去感受寫作

寫作的理論學習只能看做寫作的入門基石，想要寫出真正的好的文章是需要用心靈去感受，而不是空洞華麗的辭藻堆砌出來的沒有溫度的文章。體驗式作文的意義正是在教師的指導下將“賦學”轉變為“賦能”的一種新型教學方式。走出課堂的理論，走進生活學習運用寫作能力。教師能夠做的首先是可以組織集體課外的活動，帶領學生以身體驗活動中的樂趣與細節，身臨其境下寫出的作文往往是充滿了溫度和感悟的。學生的體驗往往是零碎的、淺表的，教師可以在活動中適當的提示學生各個事物之間的練習以及更深層次的意義，幫助學生體會活動的意義。其次，教師還可以通過在課堂上展開個人演講的活動，選擇一個當下熱點、又符合小學生理解能力的話題，讓學生們自己寫演講稿，并展示自己的演講表演，這個過程可以幫助學生鍛煉自信心，同時又能夠為學生提供相互交流學習的機會，交流學習的過程正是將賦學轉變為賦能的過程，在這個過程中，教師應該幫助學生梳理他們的思路，指出不足，起到及時輔助的作用。

結語：

綜合上述所言，對于小學體驗式寫作教學的目的是讓學生真正認識到文學的魅力而熱愛寫作，而不是機械的背誦所謂的好詞好句，堆砌一篇沒有真情實感的文章。教師應該努力提高課堂魅力，在生動活潑的課堂氛圍中調動學生的積極性，讓學生覺得有趣，有主動學習的愿望，這樣的教學才是符合素質教育的要求，從生活中來又歸于生活的天真，才是賦學轉變為賦能的真諦，只有這樣才能寫出好文章。因此，希望本文中提到的問題和相應策略能夠為廣大教師提供借鑒，根據自身面臨的實際情況，進行優化、提升，讓小學語文寫作教學得到真正有效地提高。

參考文獻

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