利用微課程資源打造初中英語高效課堂

張?zhí)m榮

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，學(xué)生對知識(shí)的接受能力往往較低，學(xué)習(xí)氛圍較差，導(dǎo)致教學(xué)水平偏低。針對這樣的情況，教師就要積極尋找全新的教學(xué)方法來滿足實(shí)際需要。而微課作為一種全新的教學(xué)方式，在提高英語課堂效率方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;高效課堂

1微課教學(xué)的作用

1.1使課堂內(nèi)容豐富多彩

英語教師采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，充實(shí)了英語教學(xué)的內(nèi)容。首先，微課教學(xué)是以高中課本為主要依據(jù)的，在這個(gè)前提下，對知識(shí)進(jìn)行拓展。比如，教師可以尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，將其加入到微課教學(xué)的過程中展示給學(xué)生。其次，高中英語教材的內(nèi)容是不全面的，這時(shí)就需要教師對課本上的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，運(yùn)用微課的教學(xué)形式，可以強(qiáng)化教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。最后，微課主要是講解教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生將知識(shí)和生活緊密聯(lián)系在一起，使課堂的內(nèi)容更加豐富。

1.2加強(qiáng)師生間的交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大都采用“一言堂”的方式進(jìn)行教學(xué)，他們將課本上的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生成為了知識(shí)的被動(dòng)接受者，師生間缺少互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大降低。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，可以讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。具體而言，微課的教學(xué)形式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性，提高學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的速度。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，教師再加以引導(dǎo)，使問題得到解決。這樣的方式能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，增進(jìn)師生間的感情。

1.3提升高中英語教學(xué)的水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是在課堂上進(jìn)行的，課下學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性不高，有些學(xué)生對新知識(shí)不能很好地把握，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重影響了高中英語的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到提高。在運(yùn)用微課的形式進(jìn)行教學(xué)后，教師可以將知識(shí)的重點(diǎn)集中起來。統(tǒng)一講解，使學(xué)生快速掌握這些知識(shí)，提高英語教學(xué)的水平，此外，學(xué)生還可以反復(fù)播放講解的內(nèi)容，鞏固學(xué)過的知識(shí)，充分發(fā)揮出教學(xué)資源的作用。總而言之，微課堂的運(yùn)用增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將課余時(shí)間，充分利用起來，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2英語課堂上微課的實(shí)際運(yùn)用

2.1運(yùn)用微課堂可以對舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)英語的過程，就是積累知識(shí)的過程，因此，對舊知識(shí)的復(fù)習(xí)是十分重要的。高中英語知識(shí)內(nèi)容龐雜，詞匯較多，句型形式多樣，這對于學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。短暫的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不能夠?qū)⒅R(shí)全部掌握。而微課是對課堂的一個(gè)補(bǔ)充，那些英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以運(yùn)用電子設(shè)備鞏固教師講解過的知識(shí)。具體做法是，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容錄制成視頻，如果學(xué)生對某一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。學(xué)生就可以通過觀看視頻的方式，對知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固的效果。

2.2運(yùn)用微課堂可以對新知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入

學(xué)習(xí)興趣很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于提高教師的教學(xué)效率有重要意義。在對新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師要重視微課內(nèi)容的挑選，從學(xué)生的興趣入手，挑選一些全新的資料，來增加學(xué)生對知識(shí)的專注性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)Music一節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放英文歌曲，并提問“音樂有什么作用”，這種形式能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.3運(yùn)用微課堂能夠推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式

教師在深入理解知識(shí)的前提下，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，在運(yùn)用這種方式前，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理規(guī)劃。比如，教師會(huì)在課上運(yùn)用演示文稿的方式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將教學(xué)資源充分利用起來，讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生既提高了對知識(shí)的適應(yīng)能力，也能快速地理解教師課上講授的知識(shí)。例如，在教學(xué)Computers一節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求其整理出這一節(jié)的重點(diǎn)，在課上分享給其他學(xué)生，通過這樣的形式，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容很好地掌握。

2.4運(yùn)用微課堂可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

教師在教學(xué)的過程中，運(yùn)用微課堂的教學(xué)方式，極大地方便了教師對教學(xué)資源的利用，學(xué)生可以在設(shè)備上觀看教學(xué)資源制成的視頻，此外，微課堂的教學(xué)形式，對教師的教研也有很大的影響，簡化了教師的備課過程，教師可以將各種教學(xué)要素統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)的效率。教師可以將自己的教學(xué)過程分享給其他人，也可以找到其他人教學(xué)的案例加以學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

3微課使用過程中應(yīng)注意的問題

3.1運(yùn)用微課不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)形式

運(yùn)用微課是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，而不是完全替代，因此，教師在使用微課的教學(xué)過程中，要認(rèn)清微課存在的局限性，將兩種教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合。英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠提升教師的教學(xué)水平，但也要與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要多次復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微課的時(shí)間是有限的，復(fù)習(xí)的效果不明顯。所以，教學(xué)還是要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。

3.2教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)

教師在運(yùn)用微課的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以教材為根本。微課教學(xué)主要是為了讓學(xué)生深刻理解教材中的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在對微課進(jìn)行制作時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)前，教師可以采用“提問法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題，去學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生以最佳的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)束語

總而言之，微課作為一種全新的形式，走入了高中英語的課堂。運(yùn)用這種方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于提升教師的教學(xué)水平，在一定程度上，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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