基于問題情境創設的小學數學教學策略

戚淑利

【摘 要】 小學生正處于思維活躍的年齡階段，富有好奇心，對問題的需求較高，因此，在小學數學教學過程中，為了讓學生養成良好的思考習慣，為學生創造性思維的發展奠定基礎，教師要積極展開基于問題情境創設的教學模式，提高學生的數學學習動力，讓學生帶著充足的好奇心參與到課堂學習活動中來，感受數學學習的樂趣，從而取得事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】 小學數學? 問題情境創設? 教學策略

在過去的小學數學教學過程中，教師大多會使用灌輸式的教學手段，忽視了學生的思維發展需求，導致了學生對教師的依賴性越來越強，難以獨立思考的問題。在新課程改革的環境下，小學數學教師要尊重學生在教學中的主體地位，倡導自主、合作、探究的教學方法，讓學生學會學習和應用數學。因此，探索問題情境創設在小學數學教學中的應用十分有必要，這樣有助于改變學生的學習狀態，使學生真正地成為教學中的主人。以下就是對此的一些具體看法。

一、創設生活化的問題情境

數學來源于生活，而小學生正處于形象思維為主要認知途徑的年齡階段，在小學數學教學中構建生活化的問題情境，可以降低學生的畏難情緒，讓學生以更加直觀的方式去接觸數學，從而減少數學的抽象性特征給學生的有效學習帶來的不利影響。因此，小學數學教師要積極創設生活化的問題情境，激發學生的學習潛能，讓學生產生親近的感受，從而增強學生數學學習的積極性，提升教學的有效性。

比如，在學習“認識分數”這一節內容時，我在課堂上將學生分成了幾個小組，鼓勵學生在小組的形式下制作出一份“披薩”，在利用剪刀、圓規、彩筆等制作好了披薩之后，學生需要按照小組內的人數，對披薩進行均分，保證每一個成員都能夠“吃到”披薩，從而促使學生思考怎么才能夠實現這個目標;再比如，在學習“面積”這一節內容時，教師可以鼓勵學生搜集班級里的各種物品，并且嘗試使用學到的知識去計算它的面積，從而運用教學內容去解決實際的問題，有助于增強學生的實踐能力，促使學生的創造性思維得到發展。因此，小學數學教師要積極引導學生探索生活，培養學生用數學的目光發現生活的意識，取得更好的教學效果。

二、創設故事性的問題情境

小學生由于年齡等原因，普遍樂于聽故事，因此，為了激發學生的學習興趣，在小學數學課堂上創設故事性的問題情境是一種十分有效的教學策略。教師要充分發揮數學的人文特色，將數學知識與充滿趣味性的故事聯系在一起，讓學生順著故事的線索去思考數學問題，從而形成良好的數學學習動力，感受到數學學習的價值，進而取得事半功倍的教學效果，構建溫馨活躍的課堂學習氛圍。

比如，在學習“乘法”這一節內容時，我給學生講述了一個簡單的小故事：小明回到了奶奶家，第二天一大早，就被院子里的大公雞給吵醒了，于是小明對奶奶抱怨大公雞。奶奶說道，大公雞這是在給我們報曉呢！你仔細聽它的聲音，大公雞一共叫了多少聲？小明聽到了之后，立馬思考了起來，并且說出了答案。之后，我還給學生播放了一個大公雞的視頻，讓學生進一步地展開聯想，將教學內容與學到的知識聯系在一起，從而實現寓教于樂。這樣，可以有效地活躍課堂上的學習氛圍，讓學生產生解決問題的積極性，有助于開闊學生的視野，促進學生對教學內容的消化吸收，從而提升教學的質量。

三、創設探究性的問題情境

小學生的動手能力是很強的，并且具有成為探索者的強烈愿望，在小學數學教學過程中，為了使學生的思維潛能得到充分的釋放，增強學生的數學學習欲望，教師可以結合教學的目標創設充滿探究性的問題情境，鼓勵學生針對問題展開探索，從而為學生的自主學習提供機會。這樣，也有助于使學生獲得數學學習的成就感，使學生養成良好的數學學習態度。

比如，在學習“圓柱與圓錐”這一節內容時，在課堂教學的過程中，我首先詢問學生：“同學們，在理解了什么是圓柱、什么是圓錐之后，你認為圓柱和圓錐的體積之間存在著什么關系嗎？我們可以怎么去驗證這種關系？”在學生對此表達了好奇心之后，我再對學生說道：“數學知識的形成是充滿著曲折的，下面，就讓我們自己來提出猜想，并且利用各種途徑去驗證吧！”然后將學生分成各個小組，鼓勵學生進行積極的思考和主動的探究，讓學生在充滿探究性的問題的驅動下自主地學習知識，提高學生的數學學習能力。因此，教師一定要在充分了解學生學習能力的基礎上為學生創設探究性的問題情境，激發學生的思維潛能，引導學生自主的探求知識。

本文針對基于問題情境創設的小學數學教學策略展開了一番敘述。在小學數學教學過程中，教師要結合學生的思維特點以及教學的目標，有針對性地選用情境創設的方法，為學生營造更好的自主學習環境，充分發揮出學生本身的學習潛能，取得良好的教學質量。教師要積極總結教學經驗，通過問題情境創設的方式去深化小學數學教學改革。

參考文獻

[1] 王春妮.小學數學情境教學有效性研究[D].山東師范大學，2017.

[2] 季勝男.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[D].渤海大學，2015.