高中思想政治應用合作探究教學模式的探究

郝麗表

【摘 要】 在適應新課改的要求中，新的人教版的思想政治教材具有很大的優勢，在具體的應用教學中，合作探究式的教學是一種對新教材的適應性比較強的模式，更加便于教師具體教學工作的開展，以及進行教學方法的創新，通過互動式的教學開展也很好地解決了以往教學工作中的很多不足之處。

【關鍵詞】 高中思想政治? 合作探究模式? 應用探究

一、概述

在我國高中思想政治課教學中，人教版教材是應用最廣的教材，隨著新課改的推進，人教版教材也有了很大的改進。教材在基礎知識的教學外，刪掉了一些理論性較強的知識，更加貼近日常生活，非常便于教師教學水平的發揮。教師可以通過增加日常生活中的實例教學，提升學生的學習興趣，增加與學生的互動性;同時，也更強調學生主體教學的重要性，特別是隨著合作探究教學模式的應用，教學工作中更加重視學生學習能力的培養，強調學生正確的觀念的主動養成;與時俱進的教材內容設置，以及教材內容的精簡化，在減輕學生課程負擔外，也更便于學生對知識的理解。

二、應用合作探究教學模式的探究

（一）科學劃分合作小組

在具體的教學工作開展前，教師應對學生總體情況有一個詳細的了解，從而更科學地確定小組的劃分，以便于學生更高效率地進行合作與探討。在具體的劃分工作中，教師應發揮好指導性的作用，為使分組更民主化，應多聽取學生的建議，從而增加對學生的各方面特性的深入了解，確保分組的合理性，然后再對學生進行互補式分組，使每個小組的總體情況得到均衡，并能夠促進小組內不同成員的優勢互補。小組的劃分可存在一定的偏差，但每組不可水平相差過大;在具體的實踐教學中，教師應觀察每個小組的合作探究情況，根據實際教學情況及時進行適當的調整，以更好地促進學生綜合思想政治思維的形成。

（二）精心選擇教學材料和設計合作教學問題

在人教版的思想政治教材中，教學素材的提供本身比較具有生活化，很適合具體的教學工作的開展，同時也為同類型的素材和對比式的素材選擇提供了參考。在素材選擇和增加上，教師可利用當今各種信息技術和多媒體形式進行教學素材的篩選，并進行具體的教學應用，素材應具備比較強的概括性，能夠反映教材內容的基本概念和課程重點。具體的課堂教學中可以通過問題的設置進行引導式的教學，使學生能夠沿著正確的方向進行問題的探討，并促進學生學習思維的突破。問題的設置還應具有一定的開放性，使學生能夠有更多的空間進行合作探討，從而激發其探索欲望和學習興趣。

例如，在《社會歷史的主體》一課中，掌握“人民群眾”這一基本概念的重要作用是十分重要的，教師可以通過不同的歷史人物素材和歷史大事件的介紹，并通過教學短片以及推薦學生進行相關的書籍和影視素材的學習，全面正確地理解“人民群眾”這一概念;并通過讓學生正確地區別全體公民、人民群眾、勞動群眾、腦力勞動者等概念，了解“人民群眾”這一概念的內涵和外延;此外，可以通過貼近當今信息時代的問題設置，加深學生對人民群眾在社會發展進步的重要作用的了解，比如，探討當前隨著互聯網技術的發展，購物形式的改變所起到的作用和產生的問題。

（三）有效發揮小組長和組員的作用

在合作探究的教學模式中，教師應充分確保學生主體作用的發揮，讓小組成員能夠真正地發揮自身作用。其中，小組長應充分發揮好領導作用進行小組討論學習的組織與協調，并起到帶頭作用，還應確保教學任務的有效落實，并對小組中存在的問題組織小組成員通過探討解決的策略，從而實現各組員的有效配合;小組組員在具體的合作探討中應充分發揮自身優勢進行具體任務的分解。

例如，在《社會主義市場經濟》一課的學習中，思索社會主義市場經濟的性質，以及進行其運行機制的了解是十分重要的。在具體的教學內容進行前，教師可讓學生先進行相關內容的探索，根據小組中不同成員的優勢分配背景知識、經濟手段、政治手段、法律手段等各方面的知識搜集，小組長在其中應發揮好領導作用，對小組成員的資料收集進行幫助指導，并將總體的資料進行匯集。

（四）有效發揮教師作用

在合作探討教學模式的開展中，雖然學生作為具體的教學工作開展的主體，但教師的指導性作用也是不容忽視的，特別是思想和政治方面，需要教師引導學生形成正確的價值觀念，并明確自身的教學責任，協調好各小組工作的有效進行。

例如，在《科學發展觀和小康社會的經濟建設》一課的教學中，應做到教學內容講解的與時俱進，及時關注國家政策的變動，特別是每年的“兩會”和“黨的全國代表大會”的主要會議精神，并進行相關的文件資料學習，組織學生進行相關的研讀，思考其在科學發展觀方面和小康社會的經濟建設中的指導性作用，以及對未來的發展方向探究。

三、結束語

綜上所述，在人教版的思想政治課教學中，合作探究模式起到很好的作用，并充分發揮了教師和學生各自的作用，在教學工作中難免會遇到問題。這就需要教師和學生提高重視程度，正確面對教學工作和學習中的巨大挑戰，共同對新的教學模式進行探究，以更好地適應新教材的教學需求。

參考文獻

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