小學數學應用題教學策略研究

【摘 要】 新課改背景下的小學數學應用題教學中，教師要充分注重從創新的角度出發，注重教學方法的創新應用，提高學生應用題解題的能力。本文先就小學數學應用題教學的問題加以闡述，然后就教學策略的優化實施詳細探究。

【關鍵詞】 小學數學? 應用題? 教學策略

0. 引言

小學數學應用題教學中教師為提高整體課程教學質量，需要以學生為主體，采用應用題創新的方法應用，調動學生學習的主動積極性。通過提升學生應用題解題的能力，才能真正為學生綜合學習能力提升起到促進作用，從整體上提升數學教學的質量水平。

1. 小學數學應用題教學的問題

從當前小學數學應用題教學當中存在的問題來看，體現在諸多層面，從以下幾點進行闡述：

1.1 生活性不強

數學應用題的教學中常常會出現偏離學生生活的現象，造成學生在理解應用題內容的時候存在著諸多的難度，這就不利于學生應用題知識學習的質量提升。小學階段的學生由于受到年齡因素的限制，理解能力不高，如果教師將應用題的內容偏離了學生生活認知范圍，這就必然會影響學生理解的效果，不利于學生綜合學習能力提升。

1.2 沒有加強能力培養

小學數學教學中的應用題是數學教學中的難點，也是學生必學的知識內容。為能促進學生綜合學習能力提升，教師在數學應用題的教學方面就要注重學生能力的培養，提高學生解答應用題的質量水平。但從實際應用題教學的現狀可以發現，教師在對數學應用題的教學方面注重進度，而沒有注重學生學習能力的培養。這就必然會影響學生后續可持續學習，不利于學生綜合學習能力提升。

2. 小學數學應用題教學優化策略

小學數學應用題的教學過程中為促進教學質量提升，教師在課堂教學當中就要采用多樣化的策略。以下幾點優化策略可供參考：

2.1 注重學生能力的培養

數學課程教學中教師要抓住重點，應用題教學過程中采用循序漸進的方式，結合學生實際學習的需求，按照學生學習能力循序漸進地展開教學活動，促進學生綜合學習能力的提升，為學生良好的學習發展起到積極的促進作用。小學生的認知能力比較有限，教師在應用題教學中就要注重從學生能力培養上加強重視，讓學生學會應用題應用意識，促進學生數學知識的靈活運用，從而才能真正有助于學生可持續學習發展。例如：數學教學當中在講述數學概念的時候，教師就要為學生講述應用題內容，讓學生樹立數學學習的認識。在對《大數的認識》課程內容進行講述的時候，教師為調動學生參與學習的主動積極性，就要發揮多媒體技術的積極優勢，讓學生能夠了解億以內大數，掌握讀寫方法，應用題教學要注重激發學生探究學習的主動積極性，從學生角度進行開展教學活動，讓學生對大數有更直觀的認識。

2.2 生活化教學提高學生應用能力

教師在數學課堂教學中要注重將數學知識生活化地呈現出來，這是促進學生學習效率以及質量提升的重要舉措。數學教學中應用題作為比較重要的內容，教師要在這一教學環節加強重視，結合學生生活的場景來為學生設計相應的應用題引發學生共鳴，這對提高學生應用題學習的質量能起到積極促進作用。結合學生學習特征來為學生選擇生活化內容，促進學生理解應用題定義，結合實際教學的內容進行重置教學思路，讓學生在解題的過程中形成數學思維。

例如：數學應用題教學中教師在講述分數的內容中，為學生設計應用題就可以學生生活情境為內容，調動學生學習探究的主動積極性，提高學生的學習認知能力。如以玩具城玩具打折為案例，汽車玩具100元，布娃娃的價格是汽車玩具的二分之一，而積木玩具要比汽車玩具貴二分之一，那么積木以及汽車玩具和布娃娃一起要花費多少錢才能夠買到？從學生的視角出發，讓學生能夠從生活的情境中理解數學應用題，這就能為調動學生學習的主動積極性起到積極的促進作用，促進學生應用能力有效提升。

2.3 多元思考促進解題能力提高

數學應用題實際教學中教師要注重從多元化角度進行思考，小學階段的數學應用題內容都比較簡單，為促進學生解題的能力教師就要引導學生從不同的角度來思考應用題解題的方法，從而調動學生學習的質量水平。應用題教學的價值是比較多樣化的，是促進學生知識靈活運用能力提升的重要途徑，在實際教學當中教會要以學生為中心，調動學生多元思考的積極性，打開學生解題的思路，從而才能真正為學生良好學習發展打下基礎。

例如：應用題教學中在講述百分數的內容中，為學生設計舉一反三的題型，如汽車加工廠需要加工2500個零件，4天加工了零件的50%，剩余的零件要加工多少天？教師可引導學生從不同的角度進行解題，改變學生的思維方式，讓學生能在解題中運用多元化的思維方式，從而才能真正有助于促進學生良好學習發展。

3. 結語

小學數學應用題教學是數學教學中必學的內容，教師在課堂教學中要有側重點，采用多樣化的教學手段提高學生應用題解答的能力和效率，為學生可持續學習數學知識打下基礎。應用題教學和其它的知識點教學內容不同，其理論邏輯性比較強，教師在實際課堂教學中就要結合學生的年齡特征進行優化設計應用題內容，調動學生應用題學習的主動積極性。

參考文獻

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作者簡介：趙書廣 出生年月：1972年5月 性別：男 民族：漢族 籍貫：山東省濟南市平陰縣 學歷：本科 職稱：一級教師 研究方向：小學數學教學策略