高中化學教育教學的課堂教學模式分析

【摘要】教師要想保證教育高中生的質量，應該根據他們的實際情況采取現代化教育方式，一方面高中生能夠學習與掌握更多的知識內容，另一方面讓他們在此過程當中不斷提升自身。基于此，本文分析了高中化學教育教學的課堂教學模式。

【關鍵詞】高中化學? 課堂教學? 教學模式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0116-02

對于處在高中階段的學生而言，教師為了保證他們的學習質量與效果，要由他們實際情況著手，探尋出與高中生相符的教學方法，向高中生直觀地傳授化學知識，讓他們明確化學知識內容所具備的魅力。一方面更好的教育高中生，另一方面讓他們感知學習化學知識內容的必要性，讓他們在面對高考的時候可以獲得優異成績。事實上，大部分高中生對學習化學課程知識并不感興趣，由于化學課程當中的公式比較多，高中生難以學習明白，所以教師要轉變自身的教育教學方式，保證高中化學課堂教育教學活動的順利展開。

一、高中化學教學現狀

（一）教學方式老化。傳統的化學課堂的教學方式就是老師講述化學知識，學生在座位上傾聽，完全忽略學生的感受，把教材中的知識搬到學生的腦海中，學生不僅僅身體得不到有效勞動，思維上也同樣如此。老師們受到傳統教學觀念的影響，認為填鴨式教學是最為有效的教學方式，能夠讓學生充分地學習教材知識，在考試中考出一個較為不錯的成績，忽略提升學生的自主動腦能力。老師的教學目的不強，學生的學習程度掌握不足。新課改中的要求是要明確學生主體位置，強化學生的核心觀念，而大部分的老師這一點正好相反，老師占據課堂中心，學生只是根據老師的思路進行學習，完完全全的是圍繞老師進行學習。

（二）教學內容脫離現實生活，學生學習興趣低。很多老師教學脫離生活，學生的學習興趣不足，面對各種需要動手的化學實驗、化學作業的興趣不高，普遍都是為了應付老師而產生的互動。同時學生與老師的互動程度不高，基本不能讓學生積極主動地去學習化學知識。而化學課堂很多時候都是極為古板的，因為很多的理論知識都需要老師反復地去講述，還要伴隨著大量的習題來講述知識，對于學生來說，這種高強度的學習是十分不利于提升其思維能力的，學生的思維基本都被束縛住了。高中化學教學具有一定的抽象性和枯燥性，學生在學習知識時，經常不能直接聯系生活元素，這樣一來無形之中又增大了學生的學習壓力。老師還依然使用傳統的教學方法對學生的壓制極大，學生的自主思考能力較差。不能滿足高中學習需要。在新時代的化學課堂中，需要老師根據學生需要不斷創新教學方式，增加課堂學習效率，進而滿足學生的學習需求。

（三）教學計劃與學生不符。在化學教學中只有增加學生的學習興趣，才能讓學生能夠高效地進行知識的學習，老師應該充分學習引進新時代教學方式，并且進行適當的改良，讓其成為適合自己學生的學習方式，化學課程的最為主要的特點就是知識繁多，需要記憶的知識很多，并且知識點之間都是相連的，很多學生由于一個知識點的掌握不足，十分容易出現連帶的知識掌握程度不高的問題。而很多老師在課堂教學過程中，不能充分融合先進的教育理念，讓學生有效認知化學知識并產生活動，而是一直沿用傳統教學模式開展教學，大部分老師在接受新教學授課方法的時候，沒有結合學生的實際情況，把別人的經驗方案不做改動直接運用，學生教育的培養計劃落實效果差。

二、高中化學教育教學的課堂具體教學模式

（一）培養高中生的化學創新思維。對于高中教師而言，培養高中生的創新思維已經變成了他們研究的難題?，F階段，隨著創新型國家的提出，在高中教育事業不斷發展的時候，教師也要重視提升高中生的思想境界，培養他們的創新思維，讓他們掌握更多的化學知識，并且將這樣的知識運用在解決實際問題上。教師在實際教學的時候，要依照高中生的實際情況，使用不一樣的教育教學方法與手段，在不斷的實踐活動當中進行嘗試，并且逐步改進，這樣可以讓高中生感知到新型教育教學方法與手段，讓他們明確創新的必要性，培養他們的化學思維與創新思維。這樣才可以保證教育教學的質量與實際成效。讓他們學習怎樣創新，讓他們感知到提高自身的創新思維至關重要。

比如，教師如果在舉例子的時候，只是一個鴨梨加上另一個鴨梨等于多少個鴨梨這樣的例子，非常容易讓高中生在實際學習化學知識的時候感到厭惡與乏味。因此，教師要逐步創新，使用新鮮的例子。只有這樣，才可以讓高中生學習與掌握教師講解的化學知識內容，讓他們從心底熱愛化學課程，讓他們對教師的教學產生濃厚的熱情以及興趣，讓他們將自身的注意力維持在化學課堂當中，讓他們可以更加喜愛此課程知識，進而讓高中生感知學習化學課程知識的奇妙所在，讓高中生感知創新帶來的愉悅感，讓他們明白化學課程知識的內涵，進而不斷參與到創新活動當中，感知到此課程知識的實際含義。

（二）創設民主化學課堂。課堂教學活動主要是經過高中生與高中生、教師與高中生之間展開的。高中生提出化學問題是課堂教學經常使用的溝通方式。教師要和高中生之間處在平等的位置上進行溝通以及交流，進而營造良好且平等的化學課堂氛圍與環境，讓高中生可以全身心地投入到課堂學習活動當中，不斷鼓勵他們表達自身的見解與觀點。高中生之間加強溝通與互動，讓他們學會理解以及尊重，促進高中生的健康成長以及全面發展。與此同時，在高中生不斷溝通與交流的時候，彼此的實際看法可以推動他們的思維進步與發展，讓高中生思考化學問題的方法得以有效轉變，這樣可以提升他們解決與處理化學問題的能力和水平。因此，在當前實際教學的時候，教師要經常鼓勵高中生質疑與提出問題，讓他們之間加強互動以及溝通。高中生在學習化學課程知識的時候要經常溝通與交流，無論是化學課堂，還是化學實踐活動，都可以讓高中生學習與掌握更多的化學課程知識，有效提升高中生發現、探究以及解決問題的水平與能力，培養他們的質疑能力以及水平，培養他們的創新思維與化學思維。

構建良好的師生關系至關重要，其可以保證化學課堂教育教學的質量與成效。在高中化學課程實際教育教學的時候，教師與高中生處在較為平等的位置上，并無高低的區別。在高中生實際學習化學課程知識的時候，教師作為引導者與幫助者，需要兩者在平等、和諧的環境中相處。在高中生存有質疑的時候，教師應及時進行解答。在他們出現錯誤現象時，教師也不要指責，不然非常容易讓他們出現挫敗感。

（三）運用實驗展開教學。在現代化素質教育快速發展的大環境下，化學課程的實踐性特征非常明顯，實驗屬于創新的前提條件，將實驗當作是基礎，可以讓高中生積極主動地投入到化學課程學習活動當中，讓他們掌握更多的化學概念與性質等知識?；瘜W課程當中需要展開實驗的知識比較多。教師在實際教學的時候要使用實驗展開教學，實現實驗教學的重要目標。經過這樣的方法一方面可以讓高中生學習與掌握更多的化學知識，另一方面可以調動他們學習的自覺性以及熱情，培養高中生的創新理念，讓他們感知到化學課程的獨特魅力。

比如，教師在實際教育教學“Fe（OH）2沉淀實驗”的過程當中，要在化學課堂當中進行演示，將實驗過程展現出來，并且教師也要進行講解，將其方程式展現出來，這樣能夠讓高中生感知到學習化學知識的必要性。再如，教師在教學“原電池”的過程當中，要讓高中生擁有更多實踐的機會，讓他們參與到化學實驗活動當中，在不斷實驗中，讓高中生進行深入思考與探究。教師也要提出有關問題，如，電流與氣泡是怎樣產生的？等。經過這樣的問題，讓高中生更加細致地觀察化學實驗過程。依照他們掌握的化學知識設計實驗。通過這樣的課堂教學方法，讓高中生不斷參與到思維訓練活動當中，調動出他們學習化學課程知識的自覺性以及熱情，有效拓寬他們的眼界，提升他們的創新能力，培養他們的化學思維。

（四）利用生活化教學，完成化學課堂。當今的教育核心概念就是讓學生能夠在教學中運用科學的角度動腦分析問題，動手研究問題，最終解決問題。在學生素養的培育中，化學問題認知也是極為重要的一個構成部分，需要老師重視學生的培養角度。我國的化學課程標準中明確指出，化學課程的核心工作，就是培養學生運用化學知識和科學方式解決簡單的化學問題。簡單來說就是讓學生在生活中遇到問題的時候就能夠解決問題，不斷提升學生探究能力增加學生動手動腦能力，最終構建學生勞動精神，讓學生能夠滿足新課改要求，成為一名綜合人才。在教學中，老師應該充分增加對學生的引導，讓學生能夠利用生活中的素材，進行安排學習任務。比如老師可以在化學學習中，融入生活勞動的任務，比如讓學生回家簡單地做一道菜，然后在各種調料中，給學生布置化學任務：以食鹽為例，就是人們日常生活中必不可缺的一部分，而高中化學中正好有相關知識，可以組織學生進行粗鹽提純實驗，讓學生自己動手進行操作，而老師僅僅提供一些必要的材料如：濾紙、量筒、燒杯等。然后讓學生自行尋找其他材料，而學生能夠通過這種實驗發散思維，勇敢創新，用漏斗以及木料制作過濾設備，用石棉瓦替代在實驗加熱蒸發時候的石棉網，以及用筷子代替玻璃棒，讓學生勇敢動腦動手，進一步強化學生的思維能力和創新能力，這種思維課堂構建就能充分強化學生的綜合能力。

結束語：

隨著新課改的深入，化學課程在我國高中教育當中占據著非常重要的位置。在這樣的新形勢下，教師要想有效轉變過去的教育教學方法，需要運用與時代要求相符的措施教育高中生，讓他們在實際學習化學知識的時候感知其重要性。對于處在高中階段的學生而言，學習與掌握更多的化學知識內容至關重要。經過這樣的學習一方面讓他們認識到學習此課程的趣味性，另一方面有效提高他們的學習成績，培養他們的化學思維與邏輯思維。這樣不只是保證他們的學習質量與成效，也能夠培養高中生的化學知識學習意識與認知，有效提升他們的學習成績。

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作者簡介：

黃文濤（1983-），男，漢族，福建龍巖人，一級教師，本科學歷，研究方向：高中化學教育。