生活化教學(xué)與高中物理課堂的有效融合

臧凱泉

【摘要】新課改背景下，物理的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出：“教師需與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境緊密聯(lián)系，從學(xué)生具備的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化物理情境。”將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，不僅可以使枯燥乏味的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到有效增強(qiáng)，從而使物理教學(xué)效果得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 生活化? 教學(xué)? 課堂? 融合

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0114-02

高中階段，物理知識(shí)主要就是對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究。物理作為具有應(yīng)用性與實(shí)踐性的一門自然學(xué)科，小至微觀世界，大至宇宙，到處都有物理知識(shí)。對(duì)于高中物理而言，其學(xué)科知識(shí)通常較為枯燥、抽象，且晦澀難懂，大部分學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)感到吃力，甚至為了不學(xué)物理而選擇文科，因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，并提升學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，物理教師需立足于課堂與實(shí)驗(yàn)，充分挖掘接近于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的物理現(xiàn)象，將其與教材中的物理知識(shí)相結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中選取素材，將生活元素融入到物理教學(xué)中，不僅可以使物理知識(shí)變得更加形象、立體，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

一、生活化教學(xué)與高中物理課堂融合必要性

（一）生活化教學(xué)內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求：教師在開(kāi)展高中物理課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要注重學(xué)生的實(shí)際生活、已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生生活中的元素進(jìn)行充分地挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中，更好理解物理知識(shí)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。在這一背景下，教師在開(kāi)展高中物理課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要積極開(kāi)展生活化的物理教學(xué)模式，有效落實(shí)新課程改革下的物理教學(xué)目標(biāo)。

與傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)模式不同，生活化教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)模式，主要是將深?yuàn)W、抽象的物理知識(shí)融入到實(shí)際生活相關(guān)案例和情境中，以生活中的素材作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)模式下，積極主動(dòng)參與到物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)這一核心目標(biāo)。

（二）生活化教學(xué)與高中物理課堂融合必要性

在新課程改革背景下，實(shí)施生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在：首先，是適應(yīng)新課程改革必然要求。在新課程改革背景下，要求教師在開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞物理核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，充分借助生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)模式下，提升自己的實(shí)踐能力，最終完成新課程改革下的教學(xué)要求;其次，是適應(yīng)高中物理教學(xué)改革的必然要求。在高中物理新課程改革背景下，教師在開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候，必須要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，借助生活化的課堂教學(xué)模式，激活課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中;最后，是適應(yīng)物理學(xué)科特點(diǎn)的需求。與其他的學(xué)科相比，高中物理這一學(xué)科比較特殊，物理知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)狀，致使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果不佳。面對(duì)這一現(xiàn)狀，通過(guò)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，可有效改變這一現(xiàn)狀，最終實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。

二、生活化教學(xué)與高中物理課堂融合策略

（一）新課導(dǎo)入生活實(shí)例

通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行新課導(dǎo)入，有利于遷移學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思考[1]。例如，在電學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入：“以前人們通常4-5年換一次手機(jī)，而現(xiàn)在1年就會(huì)換一次手機(jī)，其使用周期的逐漸縮短，換掉的手機(jī)該怎樣處理呢？手機(jī)電池又會(huì)怎樣處理呢？手機(jī)電池同樣會(huì)造成環(huán)境的污染，因此，需對(duì)舊電池進(jìn)行合理利用與處理。”之后，教師則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手機(jī)電池的具體放電性質(zhì)實(shí)施探究，以此使學(xué)生在利用舊電池的時(shí)候，能夠具備足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。第一，教師將學(xué)生劃分為幾個(gè)探究小組，讓學(xué)生對(duì)手機(jī)的廢舊電池的電壓、容量進(jìn)行測(cè)定，學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路和實(shí)驗(yàn)方案，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，對(duì)比電池上的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，舊電池的實(shí)際電壓與理論電壓具有較大的差別，但新電池的電壓較為接近理論電壓，且舊電池的內(nèi)阻大，耗能高，導(dǎo)致電路中的電壓變小。進(jìn)而，學(xué)生對(duì)舊電池的電壓、內(nèi)阻進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)舊電池的電壓為標(biāo)壓的1/2左右，電池容量也減小1/2左右，在具體使用中，需反復(fù)充電。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能夠更加深入全面的理解容量、電壓的測(cè)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生思考和動(dòng)手能力發(fā)展。

（二）生活化情境的創(chuàng)設(shè)

高中物理開(kāi)展教學(xué)中，大部分教學(xué)內(nèi)容都與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，物理教師可創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)，將物理知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)物理問(wèn)題的優(yōu)化[2]。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身掌握的物理知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行解決。例如，在對(duì)“圓周運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，該章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)就是“離心運(yùn)動(dòng)”，大部分學(xué)生反映對(duì)該物理現(xiàn)象無(wú)法有效理解，且感覺(jué)較為陌生，此時(shí)，教師則可提出問(wèn)題：“你們家中有洗衣機(jī)，那么了解洗衣機(jī)的具體工作原理嗎？衣服是怎樣實(shí)現(xiàn)脫水的？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，部分學(xué)生就會(huì)想到離心運(yùn)動(dòng)。此時(shí)，教師則可以對(duì)其原理與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)：洗衣機(jī)脫水桶高速轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)向心作用將衣服都貼在脫水桶的表面，衣服所受支持力與脫水桶表面呈垂直關(guān)系，支持力為衣服提供向心力，當(dāng)洗衣機(jī)脫水桶的速度達(dá)到一定程度的時(shí)候，即水的離心力大于衣服的附著力，水就會(huì)通過(guò)脫水桶的孔洞被甩出去，從而使水與衣服脫離。該教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生日常生活當(dāng)中較為常見(jiàn)的事物進(jìn)行運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生加以探索和研究，不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，而且還能通過(guò)物理知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而真正做到學(xué)以致用。

（三）生活化案例的應(yīng)用

對(duì)于高中物理而言，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較豐富，涉及的概念過(guò)于理論化，學(xué)生不好理解，然而，高中物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。因此，教師還可以以生活案例為切入點(diǎn)，通過(guò)案例讓學(xué)生理解其中的物理知識(shí)，深化學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，在對(duì)電路布局及其有關(guān)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，想要使學(xué)生更容易掌握相關(guān)電路知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的雙控開(kāi)關(guān)，即臥室里的燈可以實(shí)現(xiàn)在進(jìn)門處和床頭處的雙重控制，人們可以根據(jù)需要來(lái)打開(kāi)或關(guān)閉臥室中的燈泡，而不必來(lái)回走動(dòng)。其實(shí)，這種電路是通過(guò)單聯(lián)雙控開(kāi)關(guān)實(shí)現(xiàn)的，大家想一想，用所學(xué)的電路知識(shí)，如何設(shè)計(jì)一個(gè)電路實(shí)現(xiàn)單聯(lián)雙控。通過(guò)生活實(shí)際案例的選擇，不僅可以將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活現(xiàn)象，而且也能讓學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制線路布局圖，然后教師在黑板上畫出線路的布局圖，學(xué)生觀看之后，就能熟悉了解到單聯(lián)雙控式開(kāi)關(guān)的具體電路布局。通過(guò)生活化案例的選擇，不僅可以使學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，而且還能通過(guò)物理知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（四）物理實(shí)驗(yàn)的生活化

實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要部分，教師通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，不僅能促使學(xué)生積極的思考，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行分析，而且在分析中還能有效地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此使學(xué)生更精確掌握相關(guān)物理原理及其知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高[4]。例如，在對(duì)“測(cè)定金屬電阻率”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，物理教師可運(yùn)用日常生活較為常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)、電源線，將其進(jìn)行連接后，接通電源，通過(guò)電阻測(cè)量的儀器，對(duì)電源線上金屬的電壓及電阻率進(jìn)行測(cè)定，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電壓數(shù)與電阻數(shù)進(jìn)行觀察記錄，并對(duì)電壓升高，其電阻率也會(huì)相應(yīng)提高的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，就會(huì)了解到只要控制住電路開(kāi)關(guān)位置的電流，就能實(shí)現(xiàn)電壓與電阻率的穩(wěn)定。通過(guò)生活中常見(jiàn)的事物開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生充分了解與掌握實(shí)驗(yàn)原理，而且還能掌握該原理的相關(guān)理論知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)物理現(xiàn)象的理解能力得到有效提高。

（五）物理教學(xué)內(nèi)容生活化

教材是教師開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)，現(xiàn)行的高中物理教材內(nèi)容雖然進(jìn)行了一定的改革，教材的內(nèi)容相對(duì)比較全面，主要包括物理知識(shí)概念、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、物理方法等。但是受到物理教材版面等因素的限制，物理教材上的內(nèi)容呈現(xiàn)出顯著的理論化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。因此，為了滿足新課程改革背景下的物理核心素養(yǎng)，教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)的時(shí)候，必須要結(jié)合物理教材中的理論知識(shí)，融入與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在生活化的內(nèi)容中，加深物理知識(shí)的理解，提升高中物理教學(xué)效果。例如，在“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”教學(xué)中，教師在實(shí)施生活化教學(xué)的時(shí)候，就將學(xué)生實(shí)際生活中的家庭電路的內(nèi)容與教材中的內(nèi)容進(jìn)行了整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容生活化。同時(shí)，在“彈力”這一物理概念教學(xué)中，教師就將學(xué)生實(shí)際生活中遇到的“青蛙彈跳玩具、撐桿運(yùn)動(dòng)員借助跳桿的彈力進(jìn)行跳高”等內(nèi)容進(jìn)行了整合，真正實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)內(nèi)容生活化。

（六）物理課后作業(yè)生活化

在高中物理課堂教學(xué)中，通過(guò)課后作業(yè)可對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固和檢查，是提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在生活化教學(xué)模式下，教師在設(shè)計(jì)物理課后作業(yè)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式，設(shè)計(jì)具有生活化的課后習(xí)題。具體來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)生活化習(xí)題的時(shí)候，必須要立足于物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富含生活特色的課后作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間參與到社會(huì)調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐中，最終使得學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，深化物理理論知識(shí)、提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，在完成“電磁學(xué)”教學(xué)之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)，在課下對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考，分析哪些現(xiàn)象應(yīng)用了電磁學(xué)原理。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合利用電磁學(xué)原理的家用電器為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其原理進(jìn)行分析。在這種生活化的課后作業(yè)模式下，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促使學(xué)生在生活化作業(yè)模式下，提升了物理知識(shí)的應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通常可以使物理教學(xué)充滿活力與生機(jī)。在高中物理的實(shí)際教學(xué)中，教師需緊密與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，對(duì)生活當(dāng)中的物理知識(shí)進(jìn)行挖掘，并將其融入到物理課堂中，以學(xué)生周邊的生活素材為基礎(chǔ)，有機(jī)的與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中感悟物理知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

參考文獻(xiàn)：

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