語文教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

韓麗

內(nèi)容摘要：生活化教學(xué)是一種較為新穎有效的教學(xué)形式，在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的理解和掌握，提高語文及作文教學(xué)質(zhì)量，都具有十分明顯的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化教學(xué) 應(yīng)用策略

語文是一門最有內(nèi)蘊(yùn)和思想的、最有靈氣和詩意的學(xué)科。同時(shí)，語文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗(yàn)，作文即生活的再現(xiàn)。因此，楊再隋教授在解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，這樣寫道：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。”此語告訴我們，語文教學(xué)和生活應(yīng)是緊密聯(lián)系的。而所謂的生活化教學(xué)策略主要就是指在小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)際的語文教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景、生活事件等進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，使學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際的生活當(dāng)中，進(jìn)而能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。因此，作者將在小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討研究。

1.生活化教學(xué)策略對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)的積極意義

隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢(shì)，只有研究和探索符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好地為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力已成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。因此，生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，同時(shí)對(duì)于提高小學(xué)語文及作文教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

2.生活化教學(xué)特征

2.1注重學(xué)生日常生活

生活化教學(xué)模式要求學(xué)生能夠在日常生活中使用課堂學(xué)到的相關(guān)知識(shí)與技能，并在此過程中不斷提升實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生也可將日常生活中所獲得的知識(shí)運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師也能夠通過生活化教學(xué)模式，更好地關(guān)注了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度，提升自身的教學(xué)水平。

2.2關(guān)注學(xué)生課堂實(shí)踐生活化

生活化教學(xué)模式下，教師不僅需要滿足學(xué)生認(rèn)知層面的需求，同時(shí)還需要注重學(xué)生心理、生理等方面的需求，營(yíng)造出愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的精神層面得到極大的豐富。教師關(guān)注學(xué)生課堂知識(shí)實(shí)踐，能夠加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3關(guān)心學(xué)生未來生活

生活化教學(xué)模式不單單關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的生活狀態(tài)，同時(shí)還關(guān)心學(xué)生未來的生活，及時(shí)地掌控學(xué)生未來發(fā)展的訴求，緊緊地跟隨社會(huì)發(fā)展要求，將學(xué)生的實(shí)際情況和需求作為根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，突出教學(xué)重點(diǎn)，做到學(xué)以致用。除此之外，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其能夠滿足學(xué)生未來生活化學(xué)習(xí)的需要，確保學(xué)生良性發(fā)展，并形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1加強(qiáng)多媒體教學(xué)

現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，有效地推動(dòng)課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們也可以使用這種先進(jìn)的教學(xué)資源，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境。例如，教師可以在課上采用多媒體播放一段《春風(fēng)》的音樂，并利用大屏幕播放鳥語花香、柳樹發(fā)芽、冰雪融化、小鳥飛舞，小朋友在花叢當(dāng)中嬉戲玩耍，風(fēng)箏在天空中盤旋的畫面，使學(xué)生能夠感受春天的感覺，置身于春的氣息當(dāng)中。在視頻結(jié)束以后，教師可以詢問學(xué)生自己心目中的春天又是一幅什么樣的情境，喚起學(xué)生對(duì)于春天生活的記憶。此時(shí)開始將《春天來了》作為主題，必然會(huì)提升課堂的效率。這種生活情境的營(yíng)造對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)有著顯著的意義，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的教學(xué)效果。

3.2利用真實(shí)生活情境

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到很多不起眼的平淡事情，盡管這些事情非常的普通，無法引起人們足夠的重視，可是即便是生活瑣事依然有其美的地方。例如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，最關(guān)鍵的內(nèi)容就是要讓學(xué)生體悟到地球的渺小與脆弱，使學(xué)生勇敢地肩負(fù)起維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)地球的重任。為了加深學(xué)生的理解與體會(huì)，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，為學(xué)生布置一項(xiàng)綜合性作業(yè)，讓他們和小組同學(xué)一起，對(duì)某一種自然資源展開調(diào)查，可以通過搜集資料、實(shí)地觀察、走訪等方式完成這項(xiàng)特殊的作業(yè)。在這一過程中，學(xué)生深切地感受到我們的地球已經(jīng)千瘡百孔、不堪一擊，強(qiáng)烈體會(huì)到保護(hù)地球已經(jīng)刻不容緩。因此，注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用真實(shí)的生活情境，對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用。

3.3開展游戲化教學(xué)

游戲?qū)τ谛W(xué)生而言是教學(xué)與生活必不可少的潤(rùn)滑劑，因此，作文教學(xué)過程中要注重引入一些學(xué)生平時(shí)容易接觸到的游戲內(nèi)容，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，還可以實(shí)現(xiàn)他們對(duì)于游戲的心理需求。例如，教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，然后讓學(xué)生拿出自己平時(shí)的游戲道具，自由活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生的熱情一下子便被點(diǎn)燃，有的學(xué)生開始踢毽子，有的學(xué)生開始踢足球、打籃球、跑步……游戲形式多種多樣。一段時(shí)間以后，教師讓學(xué)生結(jié)束游戲活動(dòng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂上，等到所有學(xué)生到齊以后，教師組織學(xué)生根據(jù)剛才的游戲情況，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。此時(shí)，學(xué)生思路就一下子打開了，寫起來也不再那么困難。通過這種方法，學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，不再懼怕寫作，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，主要的生活環(huán)境就是家庭和學(xué)校，還沒有真正地接觸社會(huì)。教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行品讀，在閱讀中不僅僅收獲了基本的語文知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在閱讀中獲得新的生活體驗(yàn)，更加深入地認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.5采取生活化教學(xué)模式

融入生活理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，這些都是新課改以來小學(xué)語文教學(xué)大綱的明確要求，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成自我寫作、自我訓(xùn)練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能在生活中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

4.結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是語文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠充分有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效能，確保學(xué)生在小學(xué)階段能夠夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利開展和質(zhì)量的提升。作為新時(shí)代的語文教師，有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生感受到語文的博大精深，更應(yīng)該對(duì)生活化教學(xué)策略給予高度重視，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新生活化教學(xué)的形式，將生活化融入到小學(xué)語文教學(xué)的全過程中，找到語文與生活的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地感悟生活的樂趣，提升人文素養(yǎng)和思想境界。

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（作者單位：甘肅省靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)）