淺談法學教學方式的改革

李穎兒

廣州商學院法學院，廣東 廣州 511363

作為一個社會主義法治國家，法學教育對于我國的法制建設與法律未來有著十分重要的意義。我國現階段的法學教育事業目前處于與法律職業脫節的尷尬狀態，學習法學與正式從事法律事業當中仍舊有著難以跨越的鴻溝，法學教育不能直接服務于法律職業，而法學教育的目的就是為了能夠培養法律方面的專業人才，增強我國公民的整體法律素質。除此之外，我國現階段的法學教育還存在著許多其他方面的問題，面對這些問題我們不得不進一步改革法學教育。

一、我國現階段法學教育存在的問題

（一）法學教育普及質量難以保證

為了有效提高公民的法律意識，我國大力推進實施法學教育普及工作。法學教育的規模逐漸擴大，法學教育的工作量也隨之增大。由于沒有完整的法學普及教學教育體系，無法采用相應合適的策略，法學教學普及后的質量無法得到保證。這反而導致了我國法學教學水平的逐漸降低，并且成為了我國法學教學的主要問題之一，成為了我國法學教學體系的威脅，帶來了一系列的問題，例如無法實現高質量學習、難以實現學以致用。

（二）成本資金不足

高校和其他辦學組織想要大力推行法學教學都需要大量的成本資金。尤其是開設法學教學課程所需要的基礎設備價格高昂，用于教學的用具和場所也需要投入大筆成本資金。一般情況下，高校用于法學教學的成本資金有賴于高校的財政支出，但高校其他教育工作占據了支出的大部分，在實際的法學教學中，高校的財政負擔壓力極大。雖然也有法學教育會尋求社會企業等外界的資金支持，但想要獲取外界的資金支持很困難，可能性低。僅有的成本資金不足以支撐法學教學工作的正常運轉，更不能滿足法學教學課程的正常開支和高質量要求。

（三）法學教學師資力量的不足

從事法學教學事業的教師數目相對于從事其他教育事業的教師數目顯得格外有限。而法學教學性質特殊，學生需要教師的全面教導，法學教學教師的工作量極大，耗費精力，每一位法學教學教師能夠負責教學指導的學生數目有限。法學教學工作的難度大、工作量大、壓力大，加上教師無法得到與其勞動付出相符合的勞動補償，使我國法學教學師資力量不足狀態愈發明顯，師資力量的不足阻礙了我國法學教學事業的成功推進。

（四）法學教學辦學形式不規范

與法學教學水平高的其他國家相比較，我國的法學教學辦學形式不規范、不統一，種類過多。我國的法學教學辦學形式比較復雜，除了大學本科之外，還有大專、中專等多種形式。除了這些普通學校的形式，我國以國家層面還出資構建了國家檢察官學院、法官學院等。近年來，隨著教育事業的崛起，一些私立的法學教學學院和機構如雨后春筍般快速出現。法學教學辦學形式多種多樣，隸屬的地區管轄和部分管理也是各不相同。想要用一套相同的體系高效管理這些形式不同的法學教學機構難度極大，如何進行評價管理也成為了法學教學的問題之一。形式多樣的法學教學辦學形式是法學教學質量難以得到保障的主要原因之一。

（五）法學教學與法律職業的鴻溝

我國當前的法學教學無法與法律職業直接銜接，法學教學與法律職業之間仍舊存在著難以跨越的鴻溝。我國法學教學培養出來的學生并不具備能夠獨立進行從事法律職業的特質，這對于國家最初想要通過法學教學培養國家各個法律崗位所需要的專業人員的目的相悖。現階段我國的法學教育因為這條難以跨越的鴻溝，出現了教學目標不明確的現象。這對于我國的法學教學事業來說是一個不好的信號。

二、法學教學改革的必要性

作為社會主義法治國家，無論是對我國公民還是對于國家和社會而言，法學教學都占據了難以替代的重要地位。通過高質量的法學教學，我國公民的法律意識能夠得到大幅度的提高，這對于我國實現構建和諧社會的目標意義重大。法學教學能夠從根本上培養學生的法學思想，對于新一代青年而言，符合社會主義價值觀的法制意識是必要的。而傳統的法學教學方式在今天已經出現了許多問題，無法實現我國的法學教學目的，與我國的實際社會情況不符合，導致法學教學學生的質量與國家法律所需要的人才質量相差甚遠，法學教學改革勢在必行。

三、我國法學教學改革的基本思想

（一）基于國情結合國外法學教學經驗

我國的法學教學經驗與許多西方國家相比存在著落后性和不足性。想要重建我國的法學教學體系就需要基于我國國情，學習引進法學教學經驗豐富國家的方法。不同的國家有著自己不同的法律體系，這就意味著從學習其他國家的經驗并不能夠生搬硬套，直接將別的國家的方法應用于我國的法學教學之中，每個國家都是獨一無二的，國情的差異使我國在借鑒他國法學教學經驗時，針對我國國情制定一套神似而形不同的法學教學辦法成為了必然。作為發展中國家，與發達國家的法學教學成熟程度存在著很大的差距，我國需要揚長避短，積極改革法學教學，在我國的國情與國外的法學教學經驗中找到平衡點。

（二）加大對于法學教學的資金投入

對于國家而言，法學教學意義重大，許多高校和其他教育組織因為成本資金不足的問題而無法正常進行法學教學工作，使我國法學教學進行受到阻礙，國家和相關法律部門應當按照辦學規模對高校和其他教學組織進行合理的資金支持，也可以制定相關政策優待，為置身于法學教學一線的機構和人員進行資金補助和設備幫助。

（三）注重法學教學的互動性

法學教學不同于其他科目的教學方式，不止需要課堂上的教學，更需要課外進行實踐。在法學教學的課堂上，教師需要注重法學教學的互動性，應該多設置一些學生能夠切身參與其中的活動。例如可以在課堂上進行模擬情景劇，由學生來扮演不同的角色，對于復雜多變的案例進行談論和演繹，可以進一步加深學生對于法學實際應用的知識理解，在今后從事法律職業時能夠有經驗和辦法可循。這樣的教學辦法與傳統的學與教不同，需要師生的相互配合，共同交流探討，既能夠促進學生學習，快速地掌握法學能力，掌握與人交流溝通的能力，增強自身的調查分析能力，有效提高學習效率和自身成長速度。

（四）開發特色教學項目

我國當前的法學教學形式多種多樣，社會各界對于我國的法學教學改革意見各不相同，對于不同的法學教學機構和教學方法，應用完全相同的管理辦法很難實現對每一個法學教學機構的完全掌握。無論是從事法學教學事業的工作人員，還是持不同意見的社會各界都不能通過一種教學項目的成功而否定其他的法學教學項目。在面對社會各界多種多樣的需要和要求時，辦學機構和各高校可以通過自己的切實需要進行取舍，選擇優先發展落實自己能力可以實現的方向。學校可以結合自己的教學資源，開發符合法學教學要求的特色教學項目，用特殊的教學項目提高法學教學質量，吸引更多的新青年進入法學學習的正經行列。

（五）正確認識法學教育與法律職業的關系

如今世界正處于知識高速發展的時代，各個國家的競爭力和話語權從某種程度上來說可以歸結為各行各業人才的競爭。只有將法律職業化融入到法學教學當中，才能夠培養出真正有用的法學人才，脫離了法律職業，單一的法學教學是無法培養出一批適合于國家法律各個崗位的工作人員的。而對于想要加入法律職業的青年來說，脫離了專門的法學教學也是不可能的。通過這樣的模式和現狀，我們不難發現我國的法學教育與法律職業實際上是存在遙遠距離的。如今的局面告訴我們需要將兩者結合起來，將法學教育向法律職業體系靠攏。但這并不意味著，在今后的法學學習之后就能夠完全掌握法律職業的有關經驗，在實際的法律職業當中，法律人才仍舊需要不斷學習和面對新的挑戰。