高職院校老年教育的現實需求與實施路徑*

張慧芳 張建軍

唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063000

隨著老年教育需求的增長，大力發展老年教育已經勢在必行。高職院校老年教育的創辦與實施是一項系統性的工程，需要先明確老年教育的現實需求，并對當前的創辦現狀做進一步的分析，然后根據創辦現狀有針對性地實施老年教育，這樣才能夠為高職院校老年教育的創辦奠定良好基礎。

一、高職院校老年教育的現實需求

（一）應對老齡化社會的需求

我國人口老齡化的加劇，為社會帶來了較大的挑戰。無論是家庭還是文化、經濟、政治等方面都受到了一定程度的影響。國外多個國家也都開始注重老年教育，如：美國的大學社區學院、老年教育機構四年制學院等；英國的U3A；法國托洛斯大學第三年齡大學；日本的老人教室、老人大學等。由此可見，老年教育不僅僅是我國社會發展的需求，同時對世界來說也具有非常重要的意義。

（二）老年人自身的需求

我國相關政策一再推遲老年人的退休年齡，說明老年人人力資源對經濟依然有著一定的積極作用。老年人依靠老年教育來積極工作、參與社會活動，創造出全新的社會價值，促進社會風貌轉變，這對老年人實現自身的價值、讓老年生活更加豐富多彩等方面都有著重要的促進作用。與此同時，我國自古以來倡導“活到老，學到老”的精神，老年人在健康、經濟、家庭、社交以及適應能力等方面的進步，也是促進其融入年輕人社會的重要工具。由此可見，老年教育對于老年人自身的發展來說，有著非常積極的作用。

二、高職院校老年教育現狀

自1983年山東省紅十字會老年人大學創辦以來，我國很多城市相繼創辦了老年大學、老年社區大學、老齡委、老年電大等多種教育形式。經過了三十多年的發展，已經積累了一定的經驗，形成了獨特的體系，特別是在北京、上海、廣東、西安等城市，其老年教育發展起到了良好的示范作用。在高職院校創辦老年教育的過程中，雖然取得了良好的成績，但是其中存在的問題也是不容忽視的，部分消極因素的存在，直接影響了老年教育的發展，如：在課程內容設置方面不盡合理，沒有與老年人生活和工作需求相適應；在教學資源及環境方面，建設不具備針對性和全面性；在師資力量方面，沒有高水平專業化的隊伍作為支持；在社會服務方面，針對老年人的服務還不夠完善等。

三、高職院校老年教育的實施路徑

（一）加強教育資源與環境建設

高職院校具有豐富的教育資源、教學硬件條件以及學習環境等，如：校園環境、教學設備、教學資源等。因此，高職院校領導班子應當要將這些資源進行合理分配，將優勢資源能夠適當應用于老年教育中，使老年人能夠與高職院校的學生能夠共享校園資源。與此同時，由于老年人自身的特點，因此，無論是在軟件還是在硬件上，都應當要根據老年人以及老年教育的特點來進行合理分配與創新，如：整合學校的理論資源，包括圖書資料、網絡教學資源等，為老年人提供更多的可利用資源。此外，還應當要根據老年教育的社會需要、市場變化等，逐漸豐富并拓展新的老年教育項目，為老年人提供更多的教學服務。

在環境建設方面，應當要更多地考慮到老年人視覺、聽覺以及體力方面的退化情況，有針對性地對教學環境進行改造。如：在教學過程中使用的文字、圖片、教學平臺等，以大字體、鮮艷的顏色為主，方便老年人觀看。營造無障礙空間，課桌椅的設置要符合老年人人體工學理論，并提供校園醫療服務。將授課地點安排在安靜的環境中，并保障上課的時間適當。

（二）建立多元化的課程體系

老年人的學習本身是一種值得鼓勵的事情，且是建立在自我成長與生命有限等基本原則之上。因此，高職院校應當要建立多元化的課程體系，滿足老年人的多元化需求。第一，高職院校需要根據老年人的不同層次、不同需求等，開設普及班、興趣班、提升班等不同級別且多元化的課程，供老年人自行選擇，滿足其多元化的需求。如：興趣班主要包括繪畫、音樂、體育、養生、計算機、棋藝等。第二，在課程的類別上，可以針對不同年齡的老年人來進行課程類別的設置，如：心理教育課、保健學、營養學、養生學、善終服務課等，并幫助老年人進行課程的選擇。第三，根據老年人的身體健康狀況以及社會參與的需求，可以適當增加社團活動課程，幫助老年人構建人際關系網，并幫助其參與志愿者服務活動，體驗生活以及生命的真諦。

（三）建設專業化老年教育師資團隊

高職院校應當要建立一支專業化的老年教育師資團隊，為老年教育事業提供重要的保障。第一，高職院校應當要招賢納士，吸引更多專業人才從事老年教育，專門負責老年教育中的各項教育事務。同時，還可以吸引更多社會志愿者參與到老年教育事業中，以全面充實老年教育的師資力量。第二，對于現有的老年教育的教育工作者來說，應當要定期展開相關培訓，使其具備老年教育、心理學等相關專業的知識體系，同時要對其技能進行有效的培訓，包括老年教育方法、老年人突發疾病緊急處理方法、老年人教育技術等，針對老年人自身的特點來進行多項技能的培訓，以滿足老年教育過程中的實際需求。第三，將現有的教師隊伍中對老年教育感興趣的教師進行轉化，使其能夠擔任一部分的教學任務。

（四）搭建多元化服務平臺

高職院校應當要搭建多元化的服務平臺，為老年教育提供更多的服務。第一，利用學校內的實驗室、設備、儀器等，為老年人提供學習便利，需要注意的是，設備儀器需要滿足老年人的特點。第二，利用高職院校內部的校園廣播站、校刊、校園網等宣傳媒介，建立針對老年教育的宣傳專欄，幫助宣傳老年學院的重要文章、科研成果等，擴大老年人的社會影響力，進而在資源共享的同時，達到良好的帶動效果，帶動在校學生積極主動學習，形成良好的校園風氣與社會風氣。第三，借助互聯網技術的優勢來加強老年人的網絡教育服務，加快老年教育的網絡信息交流與互通。同時，為老年人搭建施展才能的舞臺，使其能夠學以致用。

（五）借鑒較為成功的經驗

在國外，很多國家都建立起了多層次的老年教育機構形式，如：公辦老年教育、政府購買服務、社區開設老年教育、企業開設政府支持等形式。如：美國以社區為基礎建立了“社區教育學院”，且這種老年大學是非營利性質的社會組織，資金籌集的方式主要有基金會、政府資助等。韓國在政府主導、多方參與之下，創辦了老年福祉館、老年大學、大學內設立終身教育學院、中小學內開設老年學堂、宗教社團等。丹麥老年教育則是以政府為責任主體，通過政府購買老年教育服務的形式在鄉村城鎮都開設了老年教育機構。在我國香港地區，也是采用政府購買的形式來推動長者學苑計劃，資助大專學院、中小學以及企業開設老年教育機構，并取得了一定的成績。因此，我國各地政府以及高職院校可以借鑒這些較為成功的經驗，以城鄉老年人數量、地域的差異為基礎，采取多種形式的老年教育，在中小學、企業、社區、大學等不同的地點開設老年教育機構，加強老年教育的進一步實施。

綜上所述，隨著老齡化的加劇，老年人在社會經濟、文化、政治等方面占據了更多的位置。為了促進社會與經濟的進一步繁榮，也為了能夠為老年人提供更好的晚年生活，老年人必須要參與到教育、文化、休閑以及公民活動中。高職院校應當要以老年人的需求為基礎，與政府聯合起來，共同打造老年教育機構和平臺，不斷擴充師資力量、不斷優化資源共享與課程設置、不斷借鑒成功經驗，為老年教育的進一步實施奠定良好的基礎。