常德地方文化資源在幼兒園中的價值與應用策略

文 周先利 張寧惠（湖南幼兒師范高等專科學校）

常德地方文化資源豐富，歷史悠久。充分挖掘具有教育價值的常德地方文化資源，不僅能豐富幼兒園的課程，還能增強幼兒對家鄉的情感。本文分析了在幼兒園課程中開發常德地方文化資源的意義，并對地方文化資源的應用提出相應建議。

常德，史稱“川黔咽喉，云貴門戶”，享有“文物之邦、風景之園”美譽。在兩千多年的歷史傳承中，蘊含著豐厚的文化底蘊，也形成了獨具特色的常德地方文化，如浸潤著“水”的靈氣的水文化、歷史悠久的太陽崇拜文化等。這些文化無一不彰顯常德千年歷史發展中人與自然的“和諧”、人與天地的“共鳴”。目前，常德的地方文化資源在幼兒園中的開發和利用還比較少，而新《綱要》中指出：幼兒園“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”愛家鄉教育是幼兒園社會領域教育的重要組成部分，幼兒園應該將當地文化資源納入幼兒園教育中，以培養幼兒對本地文化的認同感和自豪感，培養幼兒愛家鄉的情感。

一、常德地方文化資源在幼兒園中的教育價值

（一）有利于優化幼兒園教育資源

目前，常德市各幼兒園課程資源大部分使用的是湖南省學前教育學會編著的資源包。地方文化資源在幼兒園的應用還很少，尤其是常德本地文化特色在幼兒園中還未充分體現。實踐證明，地方文化資源的引入將極大拓展幼兒園課程內容，同時也能促進本地文化的傳承與發展，如納入全國“非物質文化遺產”名錄的常德絲弦和漢劇就可以豐富幼兒園藝術教育內容；常德地區傳統皮影戲教育也是優秀的教育資源。

（二）有利于提升幼兒對家鄉文化的體驗興趣

常德民間文化資源豐厚，涵蓋民間文學、民間音樂、民間舞蹈、傳統戲劇、曲藝、民間美術、傳統手工技藝、民俗民風等諸多方面，具有獨特的歷史性和地域性，對于生于斯、長于斯的常德人民來說，是一筆寶貴的精神財富。我們從中選取適合幼兒年齡特點、貼近幼兒生活的地方文化內容，比如對鼓盆歌、茶館文化等進行有效利用和開發，設計相應的主題活動，有利于幼兒從多角度了解本地、本民族的歷史、文化及風俗習慣，使其感受本地文化的豐富多彩。

（三）有利于促進幼兒對本地文化的認同

常德地方文化走進幼兒園可以增強幼兒對家鄉的認識，這種認識不僅包括家鄉的物質環境，也包括了家鄉的文化氛圍在內的精神環境，常德之“德”是“善德”，也是“美德”，既有謙退禮讓、獨善其身的個體性道德價值，也有和諧息爭的社會性道德理想，正如“桃花源”一樣，這些中華美德是在幼兒園教育中需要傳遞給幼兒的重要內容。因此，將常德的物質文化與精神文化兼并起來才能真正激發幼兒對本土文化的認同，切實感受自己與本土文化之間的密切關聯，進而在今后的受教育過程中正視本土文化價值，關注家鄉的變化與發展，激發其熱愛家鄉、建設家鄉的情感和責任感。

有利于打造地方特色幼兒園，提升園所軟實力

特色幼兒園的一個重要標志是 “特色課程” 。當前我國幼兒園擁有較大的課程自主權，可以自主選擇各類課程，從而形成自己的辦園特色。體現在幼兒教育中，就是有一套能展現出自己特色的辦園理念，使幼兒獲得全面和諧發展的課程。基于常德地方文化，開發幼兒園地方文化特色課程，創設以常德文化為素材的主題活動，使幼兒自覺參與到獨具家鄉文化特色的活動中，從而使幼兒在家鄉文化的感染和熏陶中得到更好發展。打造幼兒園特色課程的意義在于建設獨具特色的現代幼兒園。

有利于幼兒園教師在資源整合中自我提升

常德的地方文化資源豐富多彩、多種多樣，而如何因地制宜針對不同年齡幼兒的身心發展水平進行因材施教，從選擇資源到改造成適合幼兒學習的資源，對教師的自身水平也是一種考驗和提升，對教師自身對于常德文化資源的學習也有著較高要求。在資源開發過程中，教師的創新能力將直接影響到幼兒園特色課程的成效，比如常德“鼓書”從唱腔和表演，極具靈活性和包容性，與演繹者本人的加工和臨場發揮有著極大關聯，極具可塑性，所以教師要能抓住不同文化資源的特點，合理進行創新性加工，做到地方性與現代性結合，通過幼兒園的本土文化資源開發，使得自己的“特色課程”既能“留下來”，也能“走出去”。

二、常德地方文化資源在幼兒園中的應用

（一）將地方文化整合進幼兒園主題活動

幼兒園應對可利用的本土文化資源進行篩選，對地方文化進行調查、收集、 整理利用，形成適合幼兒的主題教育內容。確立一個好的主題，既要從兒童生活的重心入手，又要將兒童成長所依托的地方文化有機融合進來。常德所在地區為典型的魚米之鄉，在文化及習俗方面既具有江南地方的普遍特點，又在千百年發展中形成了鮮明的本地特色。如基于當地文化特點以及日常人們的生活習慣， 可以確立“常德美食”等主題活動，分別引入常德米粉、桃花源擂茶、常德醬板鴨工藝等內容，讓兒童感受和體驗具有鮮明地方特點的飲食文化。

（二）將地方文化內容滲透進幼兒園環境中

環境創設是一種隱形課程，蘊含著豐富的教育功能，幼兒園應充分利用園內環境，合理利用空間布局，在走廊、樓梯、墻面、區角等地，選擇布置常德民間文學、民間藝術、傳統技藝和民俗民風等作品。另外，還可以在幼兒集體運動場等地方融入地方文化元素，讓幼兒在耳濡目染中漸漸感悟本土文化的精神，了解這些文化的由來和發展，進而認同常德本地文化具有的獨特魅力，增進對周圍事物的認識和理解，產生熱愛家鄉的情感。

（三）將地方文化滲透在幼兒園生活中

常德地方文化中包含大量具有鮮明地方特色的民謠、游戲、玩具、民間飲食文化、藝術表演形式和傳統的習俗等，都是貼近群眾、貼近生活、貼近現實的，每一項都蘊涵著豐富的教育資源，除創設相應環境和特色課程外，還可將地方文化內容滲透到幼兒園的一日生活之中，正如陶行知先生所提“生活中教育”，在幼兒晨檢、 離園、 起床之前的各種細碎時間，播放具有常德特色的民間歌謠，如孩子們喜歡的《馬馬嘟嘟騎》《蟲蟲飛》等；在區域活動中，投放民間玩具等，和孩子一起探討這些玩具的玩法；在戶外活動中，介紹民間體育活動，和幼兒一起游戲，去“詩墻”領略古人在常德留下的生活“記憶”，從而真正做到一日活動中的全方位滲透，加深幼兒對本地文化的了解。

常德地方文化是本土先民在千百年的生活勞作中傳承下來的文學、藝術、風俗等文化形式的總稱，是中華文化的重要組成部分，她將對幼兒進行潛移默化的熏陶，從而培養幼兒對本地文化的認同和愛家愛國的情感。