小學語文教學中語文素養的培養研究

龔天剛

摘要：隨著教育機制的革新，越來越強調培養學生的核心素養，核心素養有別于一般素養，是對學生更高的要求，是結合學科特點和學生特點以及社會需求制定的目標，本文即著重分析在小學語文教學中，如何有效的培養學生的語文素養。

關鍵詞：核心素養導向;小學語文;教學研究

核心素養是促進學生全面發展的基本要求，是結合了學科特點和學生特點以及社會需求所制定的教學目標或方向，在語文學科中的核心素養種類較多，要用辯證法的角度去看待，它們既是零散的也是整體的，相互作用協調促進學生的綜合發展。

一、核心素養的內涵

（一）語文核心素養

廣義上的核心素養指的是學生養成能適應社會發展和自身發展所必備的品格和技能，落實到語文學科上來，則指的是語文能力和語文知識、語言積累、語感、思維品質、審美情趣等各方面內容，是教學的目標和方向。

（二）重要性

語文最為一門語言學課，且是母語教學，學生會用、能用比較簡單，但要用得好、用得對則有一定難度，學生的語文成績經常處于中游而無法提升，就是沒有形成良好的語文素養，語文核心素養中的各項要求就是學生提升自我，提升對語文學科認知和理解的根本途徑，重要性不言而喻。

二、培養學生語文素養的策略和建議

因為語文核心素養的項目較多，筆者對其進行了簡單劃分，劃分成了幾個模塊，要用辯證法的角度去看待語文眾多核心素養，它們是零散的也是協同的，在進行一項教學活動時，會培養學生諸多素養，單獨來說只是側重點的不同而已。

（一）基礎方面：語言構建、語感、語言積累

語文是一門很看重基礎的課程，基礎的提升和積累不僅僅是在課堂教學中，更要在課外不斷積累，作為一門語言藝術，如果沒有良好的語言架構，一切都是白搭。

1.語言與文字使用標準化：語言使用標準化，指的是在日常教學中最大程度減少方言的使用，普通話教學，讓人與人之間的溝通交流更有效，讓學生的基礎更穩固;2.語感方面：語感是一個泛化的概念，讓學生提升語感，需要在朗讀和日常交流中帶入情感，注意語氣、語調方面的應用，另外在閱讀中體會作者對于語感的運用，并且可以利用“仿寫”的形式運用到自己的寫作中去，加深語感和語文思維。

3.語言積累：語言積累包括字詞積累、優美句子積累、素材積累等，這是一件長期的過程，活到老便積累到老，沒有太多捷徑可言，只有引導學生擴大閱讀面，提高閱讀量，做好筆記摘抄，慢慢完成積累[1]。

（二）語文能力和語文知識

1.以興趣為前提：語文能力和語文知識的獲取，以興趣為前提，而學生興趣的產生，又以良好的課堂氛圍為前提，教師在日常教學中注意營造良好課堂氛圍，多與學生溝通交流，建立良好學習氛圍。

2.學生自主學習能力：新課程理念在不斷強調學生的自主學習性，通過自主學習，學生對語文知識的理解會更加深刻，教師需要教給學生如何自學，革新學生的自學方法，不斷提高學生自學能力。

3.合作學習：合作學習是常用的教學方法之一，提高學生合作學習的能力，學生合作學習也會對知識點深入探究，改變單一學習時囫圇吞棗的情況。

4.剖析文章：這一點在小學語文高年級上見到更多，在閱讀文本字數變多、內容變得復雜、寫作手法變得多樣后，引導學生剖析文章，了解文章結構，這不僅是在教導學生閱讀能力，更是在引導學生獲取更多知識。

5.多媒體教學：利用多媒體技術播放內容新穎，內容呈現更細致、更生動的特點，能夠更直觀的表達語文知識點，學生理解更有效。

6.多文本閱讀：將相似的多文本放在一起閱讀，無疑會讓學生建立整體知識框架，對比多種文本中的相似點和差異點，追殲培養學生的文學素養。

（三）學生升華：理性認知、情感教育、品德修養、審美情趣、文化傳承

在語文教學中還有非常重要的責任，就是要不斷培養學生對優秀理念和道德思想的認知，不斷完善學生的三觀，針對這方面的建設，有以下幾點內容。

1.理性認知：理性認知是指學生對于事物乃至于世界的認知和看法，教給學生動物或植物的特征和習性，這就需要教師最好給學生提供實物觀摩的機會，如果條件有限的話，要充分利用好課本上的插圖，另外借助多媒體教學，利用音視頻讓學生建立良好的理性認知，讓知識和實物能對號入座。

2.情感教育：指在教學中帶入情感，利用課本中發生的案例來感化、熏陶學生，讓學生在教學情境中真實感受，從而形成良好的道德觀念和思想認知，例如《麻雀》在教導學生母愛的偉大，《為中華之崛起而讀書》就是在培養學生愛國情懷，在教學中帶入情感，必然能讓學生端正思想，樹立正確三觀。

3.品德修養和審美情趣：這一點和上一點類似，利用各種方法，在教學中滲透品德修養教育，讓學生對品德觀念的理解更好，進而端正品德修養，樹立正確三觀。

4.人文傳承[2]：人文傳承也是教學的重點，用歷史中的優秀事跡為材料，凝練出人文特點，讓學生感受中華民族的人文思想、文化和精神內核，加強學生的思想品德，繼承中華文化并發揚光大。

結語：綜上所述，核心素養是對學生更高的要求，落實到語文學科上的核心素養較多，筆者將其簡單劃分了三個模塊，并做了較為詳細的說明，以供參考，在小學語文教學中培養學生的語文素養，促進學生全面健康發展，意義重大。

參考文獻：

[1]趙昱.課堂教學中小學生語文核心素養培養的策略研究[J].課程教育研究，2018（43）：48-49.

[2]鐘江明.小學語文教學中學生語文素養的培養研究[J].小學生：教學實踐，2017（6）：6.