淺談立德樹(shù)人在真題講評(píng)課中的實(shí)施和效果

陰麗芳

摘要：普通高中英語(yǔ)課程教育承載著黨的教育方針和教育思想，其立德樹(shù)人的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在外語(yǔ)學(xué)科教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)。因此全面深化課程改革，整體構(gòu)建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)體系，建立健全綜合協(xié)調(diào)、充滿(mǎn)活力的育人體制機(jī)制，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神的重大舉措，是提高國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略行動(dòng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;真題講評(píng);思維品質(zhì);情感態(tài)度;價(jià)值觀

一、立德樹(shù)人的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)

立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹(shù)人，就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。中國(guó)歷史文化有著悠久的“立德”和“樹(shù)人”傳統(tǒng)。何謂“立德”？“立德”就是樹(shù)立德業(yè)。《左傳》上說(shuō)：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”何謂“樹(shù)人”？“樹(shù)人”即培養(yǎng)人才。國(guó)學(xué)典籍《管子》上說(shuō)：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷;十年之計(jì)，莫如樹(shù)木;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”這是中國(guó)常講的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，意指“樹(shù)人”之不易。“立德”與“樹(shù)人”，“立德”在先，自身德立，再垂范他人;“樹(shù)人”是“立德”所要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的總目標(biāo)。

把“培育什么樣的價(jià)值觀”同“培養(yǎng)什么樣的人”更加緊密地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步明確擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的標(biāo)準(zhǔn)和要求。人的思想品質(zhì)、靈魂塑造，說(shuō)到底就是價(jià)值觀的建設(shè)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求，具備先進(jìn)性、民族性和開(kāi)放性的鮮明特征，正是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)作為一門(mén)人文語(yǔ)言學(xué)科，具有重要的育人功能，是落實(shí)立德樹(shù)人這一重大教育方針的重要途徑。《課標(biāo)》提出的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指出，英語(yǔ)教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等，其中文化意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)的就是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)所要求的價(jià)值取向，亦是英語(yǔ)學(xué)科落實(shí)立德樹(shù)人這一教育方針的主要途徑。在高中英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這個(gè)德育目標(biāo)，需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，將英語(yǔ)課堂當(dāng)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)巧妙地應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，在潛移默化的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和品德教育，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立優(yōu)良品德，從而適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念。

二、立德樹(shù)人在真題講評(píng)課中的具體實(shí)踐

下面以2020年全國(guó)高考I卷為例，結(jié)合自身的教學(xué)方法，在考后真題講評(píng)課中結(jié)合立德樹(shù)人的根本任務(wù)，用以發(fā)掘?qū)W生們的潛力，培養(yǎng)一定的情感價(jià)值觀。不只是做對(duì)題目，積累詞語(yǔ)，而更應(yīng)該在思想上有一定的升華。

（一）2020年全國(guó)高考I卷在選材上圍繞著人與自然、人與社會(huì)和人與自我這樣的三大主題，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本要求，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)于大自然，社會(huì)現(xiàn)象和自身發(fā)展的關(guān)注，能夠?qū)W會(huì)抓住生活中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。例如：2020年全國(guó)高考I卷中的語(yǔ)法填空講述的是嫦娥四號(hào)無(wú)人探測(cè)器在月球背面成功著陸的重大事件。所以我們?cè)谥v解試題中，除了一些專(zhuān)業(yè)詞組的積累，我們還進(jìn)行了事件背后故事的簡(jiǎn)單描述：2019年1月3日上午10點(diǎn)26分，中國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功在月球背面軟著陸，成為人類(lèi)首次在月球背面軟著陸的探測(cè)器，首次實(shí)現(xiàn)月球背面與地面站通過(guò)中繼衛(wèi)星通信。嫦娥四號(hào)將對(duì)月球背面環(huán)境進(jìn)行研究，對(duì)月球背面的表面、淺深層進(jìn)行研究，進(jìn)行低頻射電天文觀測(cè)等。并讓學(xué)生觀看了嫦娥四號(hào)著陸的照片和視頻，這樣就能更加直觀地了解整個(gè)事件。接著我們又回顧了之前做過(guò)的一篇關(guān)于北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)的語(yǔ)法填空，這樣此類(lèi)“中國(guó)元素”話(huà)題的語(yǔ)篇就自成體系，提升了學(xué)生們的民族自豪感。

（二）在閱讀選材上注重引導(dǎo)體美勞教育，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。B篇闡述作者反復(fù)閱讀自己所喜愛(ài)書(shū)籍的感悟，在重讀中不斷思考并提升自己;C篇介紹競(jìng)走運(yùn)動(dòng)及其與跑步的不同之處;短文改錯(cuò)講述作者第一次做西紅柿炒雞蛋的經(jīng)歷……這些話(huà)題都圍繞著體育、美育和勞育這幾個(gè)方面，真正做到了在潛移默化的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞的教育。所以我們?cè)谡n堂中對(duì)試卷的講解，更側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章字里行間情感的把握，對(duì)于主旨大意的理解，這樣一來(lái)，只要理解對(duì)了情感態(tài)度和價(jià)值觀，做主旨大意題和情感態(tài)度題就會(huì)事半功倍，提高閱讀的正確率。

三、立德樹(shù)人與真題講評(píng)結(jié)合下的教學(xué)效果和對(duì)未來(lái)教育的指導(dǎo)意義

（一）真題講評(píng)課上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，學(xué)會(huì)抓住文章中心，感受字里行間的美好品德，在提高自身品德修養(yǎng)的同時(shí)提高易錯(cuò)題的正確率，大大提升了高考成績(jī)。

（二）幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維品質(zhì)。《課標(biāo)》中提出了語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)，它們之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（三）在以后的教學(xué)中，我們要更多地關(guān)注學(xué)生品德方面的教育，教書(shū)育人是教師的工作，教書(shū)的目的不單單是學(xué)會(huì)知識(shí)，更要帶著育人目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立良好品質(zhì)和情感價(jià)值觀。培養(yǎng)一個(gè)擁有正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的德智體美勞全面發(fā)展的四有青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞桂平，焦晶 .淺議立德樹(shù)人：內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及要求[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：50-52.

[2]崔允漷， 陳霜葉.三個(gè)維度看“立德樹(shù)人”的本質(zhì)內(nèi)涵[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-05-09（ 13）.