多模態(tài)隱喻視閾下大學(xué)英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新研究

向燕 陳國英

【摘要】當(dāng)前，多模態(tài)隱喻理念受到了廣泛關(guān)注，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用該模式，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中的不足，同時(shí)還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對英語詞匯的理解，進(jìn)而調(diào)動他們對英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性與主動性。另外，多模態(tài)隱喻理念還可以創(chuàng)新教學(xué)方式，使得教與學(xué)都可以得到改進(jìn)和提升。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)隱喻 大學(xué)英語 詞匯教學(xué) 創(chuàng)新分析

在大學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是初級階段，其對英語聽說讀寫譯等方面都有著十分重要的作用。另外，詞匯也是英語教學(xué)的重要組成部分，但當(dāng)前大學(xué)英語詞匯教學(xué)存在諸多問題，諸多學(xué)生都認(rèn)為英語詞匯學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。研究原因，就是大學(xué)英語詞匯教學(xué)模式的單一，沒有針對于學(xué)生實(shí)際情況運(yùn)用多模態(tài)隱喻方式開展教學(xué)。本文主要以多模態(tài)隱喻教學(xué)理念為基礎(chǔ)，探討大學(xué)英語詞匯教學(xué)運(yùn)用多模態(tài)隱喻理念的創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、隱喻與多模態(tài)隱喻

隱喻屬于一種人類的思維，而語言是隱喻的主要表現(xiàn)形式，隱喻也是人類知識的范疇，主要就是借助已知概念去認(rèn)識另外一個(gè)概念領(lǐng)域。例如，當(dāng)我們提到蜂蜜的時(shí)候，馬上就會聯(lián)想到忙碌采蜜工作人員;說到母親，我們就會感到溫暖等等，這些都是人們對生活體驗(yàn)的認(rèn)識。所以說隱喻是語言表現(xiàn)，也是人類的思維認(rèn)知。在人類語言中有諸多隱喻現(xiàn)象，也可以說沒有隱喻就沒有語言。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的隱喻，就是將抽象的單詞變得簡單、具體。在過程中，教師可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對單詞本義與延伸義之間的認(rèn)知能力，提升大學(xué)生對單詞的理解與掌握，這樣可以使英語詞匯學(xué)習(xí)更加順應(yīng)人類認(rèn)知。

隨著研究的不斷深入，多模態(tài)隱喻理念逐漸興起，在符號學(xué)、系統(tǒng)功能語法與傳統(tǒng)話語分析等研究的基礎(chǔ)上，提出了多模態(tài)話語概念。由于人類社會是多模態(tài)社會，事物之間互動也一定會是多模態(tài)互動方式，諸多交際媒介活動手段等都被用來構(gòu)建與表達(dá)，也就是說多種感官與符號資源參與其中。所以，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，也需要實(shí)現(xiàn)多模態(tài)，這不僅符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也更容易讓大學(xué)生接受，以此來解決英語詞匯“死記硬背”的現(xiàn)象。

二、分析多模態(tài)隱喻下大學(xué)英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新

1、借助多模態(tài)隱喻將抽象詞匯變具體

在《Snake Detective》這一內(nèi)容中有諸多學(xué)生難以在日常生活中見到的生詞，如：sheilch、enclosure、noose、slimy等等，這些英語詞匯的含義較多且生僻，如果單一讓學(xué)生背誦不利于學(xué)生掌握和記憶。所以，英語教9幣需要改變教學(xué)模式，讓大學(xué)生們可以學(xué)的明白，記得牢。而多模態(tài)隱喻就是一種有效的教學(xué)方式，其可以將這些英語詞匯的相關(guān)圖片或視頻展現(xiàn)出來，然后生成形象生動的視覺模態(tài)，這樣不僅可以讓學(xué)生直觀感受，還可以對學(xué)生視覺形成沖擊，進(jìn)而拓展學(xué)生們的思維，也有利于提升學(xué)生們的記憶效果。針對于slimy這一英語詞匯來講，它有多個(gè)層面的意思，如：黏滑、泥濘、諂媚等，英語教師在教授這一詞匯的時(shí)候，可以直接向?qū)W生展示兩張圖片，然后在給出單詞。第一張圖片可以是一個(gè)人開著車在大雨過后因?yàn)橥恋啬酀簦瑢?dǎo)致車在地上打滑、無法前行的圖片，著然后解釋前兩個(gè)意思;第二張圖片是一個(gè)狐貍站在老虎的面前，因?yàn)楹ε?，所以不自覺的流露出一副虛偽的嘴臉，這個(gè)圖片可以解釋最后一個(gè)的意思。通過這種方式可以使slimy單詞的多個(gè)意思都被生動、形象的展示出來，學(xué)生在記憶的過程中會更加容易。另外，這個(gè)例子還進(jìn)一步說明了在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師完善可以沿用多模態(tài)隱喻的方式開展教學(xué)，將抽象且繁瑣的英語詞匯變得的生動、易懂，使學(xué)生記憶的更加深刻。

2、借助多模態(tài)隱喻全面了解詞匯蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于中國傳統(tǒng)文化（Chinese Traditional Culture）的知識內(nèi)容中，其內(nèi)容會講述我國的不同民族的文化習(xí)俗與風(fēng)俗習(xí)慣，以及他們是如何為世界文化的多元性添磚加瓦等。另外，內(nèi)容也會出現(xiàn)一些與歷史文化以及種族特點(diǎn)英語詞匯，如：Ethnicgroups， traditional culttues. minorities. customs. Hui people， Uyghurs等等，這些詞匯都與民族部落和民族風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)。依照這些特征，英語教師可以運(yùn)用多模態(tài)隱喻的教學(xué)方式，借助ppt來向?qū)W生們傳遞出單詞的文化意義與歷史內(nèi)涵。例如在講述Uyghurs（維吾爾族）這一單詞的時(shí)候，英語教師可以將該少數(shù)民族的社會發(fā)展史借助視頻或圖片的方式呈現(xiàn)，這樣該民族的文化內(nèi)涵就能夠清晰的刻畫在學(xué)生們的腦海和記憶中。通過多模態(tài)隱喻的方式講述英語單詞的含義與用法可以讓學(xué)生接觸到更多詞匯本身的內(nèi)涵，這樣不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生們的知識視野，同時(shí)還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對英語詞匯的理解與掌握。

結(jié)束語：結(jié)合全文，將多模態(tài)隱喻教學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語詞匯教學(xué)中不僅可以提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而加強(qiáng)其記憶能力。但是如果運(yùn)用不當(dāng)，就會適得其反，所以，英語教師需要科學(xué)掌握運(yùn)用尺度。在運(yùn)用多模態(tài)隱喻的過程中，可以將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合。另外，英語還需要的進(jìn)一步擴(kuò)充詞匯范圍，將多模態(tài)隱喻教學(xué)優(yōu)勢與文本中詞匯進(jìn)行聯(lián)系，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，讓學(xué)生們都可以積極參與到詞匯教學(xué)活動中，教師需要全面發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使枯燥乏味的英語詞匯學(xué)習(xí)變成生動的認(rèn)知過程。

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課題名稱：多模態(tài)隱喻視閾下大學(xué)英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新研究，編號：SKL-2019-1422。