高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實(shí)施探究

【摘要】在國家創(chuàng)新型驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在如火如荼地進(jìn)行著。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為全國職業(yè)院校的教育重點(diǎn)，創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)。本文針對(duì)高職院校響應(yīng)國家號(hào)召，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從課程設(shè)置、教材編寫、師資建設(shè)、教學(xué)方法及各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)的開展，提出建議和具體問題的策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職院校 人才培養(yǎng)

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑，是素質(zhì)教育的深化和具體化。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015 136號(hào)）和國務(wù)院日前印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》文件精神，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，高職類院校需要從思想觀念開始進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定新型的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了獨(dú)具特色的“職業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行切實(shí)可行的“新”教法。

一、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于就業(yè)者來說同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力，以及技術(shù)，社交管理技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)青年需要擁有的除學(xué)術(shù)教育，職業(yè)教育之外的第三本護(hù)照。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育更是面向高校所有學(xué)生的教育。

認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須作為綜合素質(zhì)養(yǎng)成課程列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將其列為必修課、通識(shí)課。開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程可以包括：《創(chuàng)新意識(shí)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》等。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，從創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者的核心素質(zhì)，讓學(xué)生深入明確創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自身的重要性。同樣，教師也需要知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，分析創(chuàng)業(yè)教育存在的關(guān)鍵問題和核心環(huán)節(jié)。

二、編寫適合高職學(xué)生使用的特色課本

課程的設(shè)立必須有相關(guān)教材與之相配合，因此進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)也一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材建設(shè)直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的重要載體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑之一，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的重要組成部分。

目前，各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面取得了很大進(jìn)步。不過，大多數(shù)高校每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案各不相同，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及使用教材卻完全一樣，沒有體現(xiàn)出學(xué)科特色。不管是理工類、人文類還是經(jīng)管類學(xué)科，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育理論課程都是一樣的，實(shí)踐課程內(nèi)容也差不多。為了構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，需要針對(duì)不同學(xué)科，理工、人文、經(jīng)管類學(xué)科的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，編寫適合學(xué)科使用的特色教材。

特色教材要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)仿真模擬創(chuàng)業(yè)場景，把創(chuàng)業(yè)的想法落實(shí)到創(chuàng)業(yè)表格、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中。講求場景的多樣性和趣味性，通過真實(shí)案例。讓學(xué)生進(jìn)入角色，切實(shí)體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過程。發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在輕松愉快的氛圍中不斷感受，體驗(yàn)與提升。

三、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀師資

建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“雙師型”教師是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的能力：具備能按照市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析能力，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生行業(yè)職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)：能進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造等。教師要轉(zhuǎn)型，需要有相應(yīng)的企業(yè)為依托，引企入校，鼓勵(lì)教師在完成課程任務(wù)的同時(shí)，率先深入企業(yè)探索實(shí)際業(yè)務(wù)，從而成為既有理論高度，又有實(shí)踐能力的“雙9幣型”教師。確保教師掌握最前沿的行業(yè)情況、接觸企業(yè)一線的經(jīng)營活動(dòng)、參與有關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與課程研究，從而有效地提升教師的理論水平、實(shí)踐能力、教科研能力及業(yè)務(wù)素質(zhì)。專業(yè)教師在完成專業(yè)課程任務(wù)的同時(shí)，積極吸納行業(yè)新知識(shí)，把前沿應(yīng)用元素融合到自己的課程之中，教師可兼任項(xiàng)目導(dǎo)師和實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。

四、大量運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。

教師需要根據(jù)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及流程開發(fā)案例教學(xué)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可通過學(xué)生組建項(xiàng)目小組來承擔(dān)，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。案例的編制需要符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，將項(xiàng)目嵌入到課堂內(nèi)容中，服務(wù)于課程。

五、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

學(xué)校內(nèi)組建專業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)業(yè)主題講座、沙龍、座談活動(dòng)，為大學(xué)生社團(tuán)組織開展活動(dòng)，建立溝通聯(lián)系平臺(tái)，及時(shí)為大學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)方面的疑惑和難題，營造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引了學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延伸和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展起到極大推動(dòng)作用。校園內(nèi)的孵化基地可以為學(xué)生解決場地難題，給學(xué)生真正進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)前提供一個(gè)緩沖地帶。學(xué)校可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施情況確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，從社會(huì)需求的角度出發(fā)開展有針對(duì)性的培養(yǎng)活動(dòng)，可以提高創(chuàng)業(yè)孵化基地的培養(yǎng)效果，輸出與社會(huì)需求相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)人才。

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作者簡介：張深林，女，漢族，1982年7月出生，碩士研究生，講師，煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。