根據課本素材資源進行的習題設計

王劍梅

現代社會要求多元化的專業型人才，多元化要求涉獵廣，方法多，思維活;專業型要求在自己的領域見解獨到.這樣的人才不是一下子培養出來的，需要基礎教育工作者為每個學生的成長作鋪路石.現將自己的體會進行簡單歸納，希望能和廣大同仁共享.

一、課本中的文字素材

對于課本中的文字素材，理論性的概念和規律，為了讓學生便于理解，教師經常會舉一些熟悉的例子作為課堂練習;對于描述性的文字，可以閱讀理解后，讓學生練習語言的組織能力，交流后相互優化，練習表達、交流、語言組織;定義性的文字，可以讓學生練習句子成分分析，挖掘其中的內涵和外延.

二、課本中的圖片素材

對于課本中的圖片、圖像、表格的應用，教師要引導學生認識到它們的強大功能，讓學生漸漸學會識別它們獲取所需的信息，并嘗試用它們去表達自己的思想.例如，必修一課本第46頁中，在金屬的性質內容部分有一組展示金屬化學性質的圖片.從效果上看，圖片清晰，現象明顯;從性質上看，包括了之前相關的所有內容;從選擇上看，體現了不同金屬的差異.教師可以利用這四張圖片設置一系列問題：（1）觀察四張圖片，它們分別表現的是什么反應的現象，并寫出對應的化學反應方程式.（2）根據反應歸納金屬能跟哪些類別的物質發生化學反應.（3）不同的金屬跟同一類物質反應時有什么差別？為什么？（4）金屬與每一類物質反應有什么規律嗎？教師要通過一系列問題設置，引導學生觀察每一張圖片，比較其中幾張，綜合一組圖片，分別得出結論.學習了本課，教師可以設計作業：讓學生利用拍攝、翻拍等，搜集圖片來表現金屬的性質.再如，必修一第7頁有一個物質溶解性表格，主要是微溶物的，那么在離子方程式的書寫中，關于微溶物的處理，以氫氧化鈣為例，利用這張表格，可以由學生自行設計幾種關于微溶物的離子方程式的書寫.這樣，不僅不會因為某內容只講了一課時，沒法做練習冊的題目，使學生失去鞏固所學的最佳時機，反而能夠更加高效地鍛煉學生的動物動腦能力，提高學生的學習效率！

三、課本中的實驗素材

課本的實驗素材非常廣泛，包括藥品儀器步驟、重要的實驗前提等.例如，必修一的實驗1-1是粗鹽的提純，教材本意是在過濾和蒸發兩個操作方法，包括后面的實驗1-2，思考與交流合起來是一個復雜的分離提純實驗.教師可以先從食鹽中含一種雜質講解，練習含兩種雜質、三種雜質、硝酸鉀中除雜的練習：（1）氯化鈉中含有氯化鎂雜質如何除去？（2）氯化鈉中含有氯化鈣雜質如何除去？（3）氯化鈉中含有碳酸鈉雜質如何除去？（4）氯化鈉中含有硫酸鈉雜質如何除去？（5）氯化鈉中含有氯化鋇雜質如何除去？還可以再換一組：（1）氯化鈉中含氫氧化鈉和碳酸鈉雜質如何除去？（2）氯化鈉中含有氯化鎂和氯化鈣雜質如何除去？（3）氯化鈉中含有氯化鈣和硫酸鈉雜質如何除去？（4）氯化鈉中含有氯化鎂、氯化鈣、硫酸鈉雜質如何除去？最后一組：把上述問題中的氯化物換成硝酸鹽，同時鈉鹽換成加鹽會如何？（1）硝酸鉀中含有硝酸鈣和硫酸鉀如何除去？（2）硝酸鉀中含有硝酸鎂、硝酸鈣和硫酸鉀如何除去？回答方式可以用圖示，也可以是文字等不同形式，最后利用結果讓學生設計歸納離子加除雜質的試劑順序原則，再轉入精細問題：（1）如何檢驗雜質離子如何除干凈？（2）沉淀如何洗滌？（4）如何檢驗沉淀是否洗凈？

四、課本中的習題素材

每一課課后習題順序是填空題、選擇題、應用題和拓展題.填空題的功能主要是檢驗知識的準確性，我們的做法是：（1）先復習當天所學.（2）認真做課后填空題.（3）做完后，讓學生讀一遍，合上書將原題和答案復述寫出來，對照一遍，對照出不同之處再將錯誤之處設計成填空題，重復上述過程直至不出錯為止.選擇題的功能主要是概念辨析或計算技能小練習.辨析類選擇題的做法：（1）將選擇題做完.（2）將選擇題的各個選項打亂順序寫下來，設計成判斷正誤題進行練習.技能型選擇題和計算題的做法：（1）改變已知條件的單位或數值.（2）改變已知條件給出的臺階.（3）改變已知量的等量關系.（4）將計算題的已知未知倒過來做.實驗題將實驗的原理、儀器、操作換一種或現有的任選一種做出來.最后是拓展題，可以限定篇幅寫說明，交電子版，旨在拓展視野.

以上是我們對教材素材應用的一些做法，望得到讀者的指導.

課題資助信息：“2018年度甘肅省教育科學‘十三五規劃課題（課題批準號：GS[2018]GHB3300）成果”.