以聲現(xiàn)象為例談初中物理教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合

劉福召

在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使其能夠提升觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力.聲現(xiàn)象是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，其所涉及的知識(shí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)好物理有極大的作用.本文以聲現(xiàn)象的教學(xué)為例對(duì)物理教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式和技巧進(jìn)行探究.

一、聲現(xiàn)象教學(xué)中的問(wèn)題

隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體.對(duì)初中物理的教學(xué)而言，聲現(xiàn)象屬于極為重要的內(nèi)容.然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師過(guò)于重視聲現(xiàn)象知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而致使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，無(wú)法做到正確理解認(rèn)識(shí).

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多物理實(shí)驗(yàn)教師都做不到一對(duì)一地專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，致使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力極差.物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)初中物理教學(xué)中的作用極為重要，而以往傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主導(dǎo)，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇菰铩我磺衣浜?，無(wú)法拓展學(xué)生的思維，也不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)教授好聲現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容

聲現(xiàn)象的教學(xué)有著極為重要的引導(dǎo)作用.這是因?yàn)閷W(xué)生剛開(kāi)始接觸物理知識(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，將學(xué)生引入到物理知識(shí)殿堂當(dāng)中.聲現(xiàn)象作為日常生活中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，與學(xué)生熟知的日常生活息息相關(guān).因此，教師以學(xué)生熟知的日常生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行授課，可以很好地拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣.

初中生已經(jīng)擁有了良好的感官認(rèn)知，憑借學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知日常生活中的聲現(xiàn)象，可以幫助其樹(shù)立物理知識(shí)來(lái)源于生活而應(yīng)用于生活的理念.即便學(xué)生尚沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，卻仍然可以從教師準(zhǔn)備的生活實(shí)驗(yàn)中，領(lǐng)悟本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為大家創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐情境.如教師可以讓學(xué)生將手指放在學(xué)生喉嚨處，讓學(xué)生感受自己聲帶的振動(dòng).為了讓學(xué)生更好地理解聲現(xiàn)象，教師還可以為學(xué)生營(yíng)造聲音透過(guò)墻壁、液體的情境，讓學(xué)生感受聲音可以進(jìn)行固體傳播，以及液體傳播.與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生列舉“電閃雷鳴”的例子，讓學(xué)生明白為什么每次下雨時(shí)都會(huì)先看見(jiàn)閃電再聽(tīng)到雷聲.

音調(diào)、音色、響度是聲音的三要素，這三要素在日常生活中極為常見(jiàn).如何對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)呢？就音調(diào)而言，日常生活中男生說(shuō)話(huà)低沉，女生說(shuō)話(huà)尖細(xì)，唱歌亦是如此，有高音低音的區(qū)別.而響度則是人們說(shuō)話(huà)聲音的大小與高低.由于每個(gè)人的音調(diào)不同，致使有人說(shuō)話(huà)細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，有人說(shuō)話(huà)嗓音洪亮.對(duì)于音色而言，就是將人的說(shuō)話(huà)嗓音變得充滿(mǎn)個(gè)性，人們可以通過(guò)音色判斷說(shuō)話(huà)的人是誰(shuí).像這樣，教師將生活中常見(jiàn)的信息元素應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生更好地掌握聲現(xiàn)象的知識(shí)內(nèi)容，使其在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶.

教師在教授聲現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常生活中熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為教學(xué)著手點(diǎn)，借助物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生解析日常生活中常見(jiàn)的某種現(xiàn)象，以此來(lái)讓學(xué)生更好地理解與聲現(xiàn)象有關(guān)的知識(shí).

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生身邊熟知的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象實(shí)驗(yàn).聲音是通過(guò)物體振動(dòng)產(chǎn)生的，教師可以以此為實(shí)驗(yàn)著手點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常用的格尺為實(shí)驗(yàn)工具.待學(xué)生拿出格尺后，教師讓學(xué)生將格尺一頭固定在課桌上，另一頭懸空.通過(guò)格尺懸空的長(zhǎng)度來(lái)調(diào)節(jié)聲調(diào)與振動(dòng)頻率，以此總結(jié)聲音音調(diào)的規(guī)律變化.

因?yàn)槁曇艏饶軅鬟f信息，又能傳送能力，所以很多工業(yè)設(shè)計(jì)師都將聲音應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，如工程設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的超聲波清洗機(jī)等.當(dāng)然，在聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既要為學(xué)生明確聲現(xiàn)象的“可用之處”，也要讓學(xué)生懂得聲現(xiàn)象中噪音所帶來(lái)的危害，并帶領(lǐng)學(xué)生探究有效控制噪音的方法.這就需要教師在授課時(shí)，不受限于課本教材知識(shí)，而是借助網(wǎng)絡(luò)知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的物理求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

綜上所述，由于聲現(xiàn)象在學(xué)生日常生活中極為常見(jiàn)，教師在授課過(guò)程中，可以借助學(xué)生了解的生活內(nèi)容帶領(lǐng)其探究物理世界.但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生無(wú)法將教學(xué)中的聲現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合.為此，教師在備課時(shí)應(yīng)以學(xué)生熟知的日常生活為主，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使其明白物理來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，提高物理的教學(xué)成效.