初中物理多元化教學(xué)的探索與實踐

周春峰

在初中物理課堂上，多元化教學(xué)模式的使用，不僅可以給課堂教學(xué)注入更多趣味性和活力，也可以從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分參與物理課程的學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效果.教師可以透過各種方式構(gòu)建多元化課堂，首先要讓自己的教學(xué)思維更加靈活開放，在課堂上多創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠參與的學(xué)習(xí)活動，豐富和學(xué)生之間的交流互動，形成良好的整體教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，從整體上提升課程教學(xué)的實效.

一、基于實驗展開知識內(nèi)容的探究

構(gòu)建多元開放的物理課堂，教師可以將各種教學(xué)元素融入其中.比如，在探究具體的知識內(nèi)容時，除了傳統(tǒng)的知識分析解讀模式，教師也可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的活動空間，讓學(xué)生在相應(yīng)的實驗背景下建立對于知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這會起到更好的教學(xué)實施效果.很多物理學(xué)知識需要學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上加以體現(xiàn)，不僅如此，大量知識原理如果能夠讓學(xué)生以實驗過程加以體驗，不僅問題的探究會更加直接，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也會更加深刻.因此，教師可以考慮多將實驗要素融入到課堂教學(xué)的背景中，透過各種輕松有趣的實驗活動形式給學(xué)生架構(gòu)開放化的活動空間，鼓勵學(xué)生思維探究能力的培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生更好地吸收掌握知識.

比如，在學(xué)習(xí)“浮力”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織大家以實驗的形式展開.首先教師可以向?qū)W生提出問題：你們覺得浮力的大小與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生展開了各種猜想.隨后教師可以通過一個小實驗進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程.教師把實驗的步驟與過程告訴學(xué)生：拿出你們事先準(zhǔn)備好的空飲料瓶，用手把這一空飲料瓶按入水桶之中，隨著飲料瓶逐漸地深入水中，說說你的手有什么感覺？完成了這個實驗過程后，教師讓學(xué)生對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”進(jìn)行猜想.有了親身實踐的經(jīng)歷后，學(xué)生各種猜想的合理性在明顯提升，大家也很想讓老師來揭示答案.有了這個良好的教學(xué)基礎(chǔ)后，教師再來給大家進(jìn)行知識的分析解讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會更加深刻，對于知識原理的掌握也會更加牢固.

二、利用生活素材分析實際問題

在學(xué)到那些在生活中有廣泛應(yīng)用和體現(xiàn)的知識內(nèi)容時，教師不妨多列舉一些生活化的素材作為教學(xué)輔助，讓學(xué)生對各種學(xué)習(xí)問題做有效分析和解讀.教師可以課前搜集各種相關(guān)的生活化素材和資源，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段將這些內(nèi)容以生動直觀的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中.這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，也會讓學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)印象，加快學(xué)生對于知識的吸收掌握程度.有了這種教學(xué)鋪墊后，教師再來給學(xué)生做細(xì)致的知識分析解讀時，學(xué)生理解上的很多疑慮都可以有效消除，大家對于知識原理也能有更好的吸收掌握，這才是課程教學(xué)要達(dá)到的整體實施效果.

比如，在教學(xué)《熔化和凝固》這部分內(nèi)容時，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以先向?qū)W生描述兩種生活現(xiàn)象：第一種是春暖花開冰雪融化，第二種是寒冬臘月滴水成冰.隨后，教師提問：“請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗，說說這兩種生活現(xiàn)象包含了什么物態(tài)變化？”于是，學(xué)生對這兩種司空見慣的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考.有的學(xué)生說：“春暖花開冰雪融化的生活現(xiàn)象包含了熔化的物態(tài)變化.”從學(xué)生的各種猜想中可以看到，大家對于這種生活中常見的現(xiàn)象并不陌生，學(xué)生也能夠較快地理解其中包含的物理學(xué)知識.有了這樣的導(dǎo)入模式后，教師再系統(tǒng)地給學(xué)生講解熔化和凝固的知識原理，學(xué)生理解起來會更加輕松，對于知識的吸收掌握也更迅速，這才是物理課程教學(xué)要達(dá)到的良好實施效果.

三、訓(xùn)練學(xué)生思維的獨立性與開放性

隨著物理課程教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師不僅要進(jìn)一步夯實學(xué)生的理論根基，也要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與構(gòu)建，注重學(xué)生思維靈活性與開放性的培養(yǎng)與鍛煉.教師要在課堂上多設(shè)計問題，發(fā)揮問題的教學(xué)導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)的整體氛圍中.同時，教師也要慢慢開始強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，要讓學(xué)生具備較好的知識分析與總結(jié)的能力，逐漸構(gòu)建自身的知識架構(gòu).

以“聲現(xiàn)象”這一章知識的教學(xué)為例.學(xué)完這部分內(nèi)容后，教師要讓學(xué)生及時做好理論知識的梳理回顧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把思維導(dǎo)圖作為輔助，將這一章節(jié)中包含的相關(guān)知識點進(jìn)行歸納總結(jié).有的學(xué)生以“聲”為關(guān)鍵詞，向四周劃分出“聲音是什么、聲音的特性、令人厭煩的噪音、人耳聽不到的聲音”等分支;也有學(xué)生以“聲現(xiàn)象”為關(guān)鍵詞，向四周延伸出“聲音的定義、樂音的三個特征、奇異的聲現(xiàn)象、噪聲、聲與現(xiàn)代科技”等分支.利用這種直觀的知識梳理方法，能夠讓學(xué)生加深對于理論知識的吸收掌握，強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)印象.這樣的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會得到鍛煉，大家的核心素養(yǎng)也會得到很好的訓(xùn)練與提升.