有效提升高中生物高考復習能力的培養策略分析

何文慧

摘要：如今，學生的綜合能力已成為高考考查的重點.這就要求教師在平時的教學中，要注重學生個人能力的培養，關注學生的探究能力.本文將從強化基礎、重視實驗、規范審題、整理高考試題這幾方面分析提高復習能力的策略，以幫助學生挖掘自身潛能，提高復習效率.

關鍵詞：高考復習 生物學科 復習能力

通過分析近些年生物學科的高考趨勢，不難發現，試題主要考查學生的知識應用能力與探究能力.因此，生物復習要以此為根據，加強對學生學科素養的培養，強化學生的基礎知識和自主學習能力.在復習階段，只有讓學生了解了高考的考查方向才能更好地實現高效復習，也才能在最后階段獲得更大提升.

一、 梳理知識，強化基礎能力

高三復習時，學生要對高中所學的生物知識進行重新梳理，將眾多知識點形成便于記憶的知識系統.這樣既能避免遺漏知識點，提高復習效率，也能在做題時快速回憶相關知識.教師可指導學生用思維導圖梳理知識，幫助學生根據教材中的信息重新認識學科知識，從而使細碎、分散的知識點更有條理.學生在復習階段容易輕教材，重練習，殊不知，教材是高考試題的根本，所有的題目都是對教材內容進行的調整、修改，只不過是變換了場景以及設問的角度.

比如，在復習“細胞的分化”時，學生只需要牢記并掌握教材中的名詞含義和表述過程，就能解決很多與細胞分化有關的題目.學生在掌握了細胞的形態特征后，就可以通過識圖來解決有關這部分知識的選擇題.而教師就要讓學生明白，高考出題可以圍繞一個知識點從不同方向設置各種問題，十分考驗學生的逆向思維能力，只有真正熟記知識，學透知識才能靈活解題.因此，復習階段必須要強化基礎能力，將教材作為復習的依據.

二、重視實驗，提高分析能力

實驗題不僅是高考中的難點，也是教學中的難點.復習階段教師應通過實踐加回顧的方式引導學生對實驗知識進行復習.實驗復習中，教師要強調運用的原理和對環境的要求，要在實驗過程中鍛煉學生的表述能力，讓學生用自己的語言解釋具體結果，從而強化學生在簡答題中的表達水平.

實驗題可以出現在基礎的選擇題和填空題中，也會以簡答題的形式出現.進行實驗復習的前提仍是掌握基礎知識.比如，在不同條件下唾液淀粉酶的活性的實驗中，教師可要求學生針對不同的實驗結果，解釋具體的原因，以考查學生的知識掌握情況和問題分析能力.通過實驗復習，能提高學生的綜合能力，讓學生在各種實驗場景中熟練運用知識，輕松解決具體的實驗問題.

三、規范審題，提高解題效率

盡管高三學生已經具備了豐富的做題經驗，但仍會存在審題不清、審題緩慢等問題.這就要求教師要通過復習，在提高學生審題速度的同時，提升學生的解題效率.審題時，教師可以要求學生快速找出題目中的關鍵信息，用符號進行標注;還可要求學生利用隱含條件分析問題.解決選擇題時，教師要引導學生注意區別選項與題目要求的關系，避免誤解題意.

為提升學生的審題能力，教師可以將部分易錯問題進行整理，通過展示易錯點來讓學生警惕題目中的“陷阱”.比如，讓學生牢記有關糖類和脂類的易錯信息、有關分泌蛋白題目的易錯詞等.通過這種方式，學生再做相關題目時就能提高警惕，降低出錯率.

四、整理高考試題，分析考點

整理往年高考試題能幫助學生鍛煉解題技能，找到復習方向，為高考做足準備.教師要引導學生分析試卷的考查方向，讓學生分析試卷中各類知識的考查占比，從而突出教材中的重點.此外，教師還要根據學生的做題情況，指導學生進行有針對性的復習.對能力較強的學生，要著重鍛煉學生的實際解決能力;對能力中等的學生，應強化其理論知識的運用能力;對能力較弱的學生，則要關注其基礎知識的掌握程度.當然，教師還應強化學生的歸納能力，讓學生將錯題進行分類歸納，以此來強化學生的分析能力.往年的試卷對學生的復習有重要的參考作用，所以教師要靈活運用試卷，通過分析考點來制訂有針對性的復習策略.

高三復習是對學生心理素質、自學能力的重要考驗，這一過程需要教師的專業指導.生物復習過程中，教師要強化學生的綜合素質，要在確保高效復習的同時關心學生的心理健康，給予學生足夠的鼓勵和支持，使其建立學生自信心.只有這樣，學生才能快速掌握復習技巧，取得亮眼成績.