基于深度學習理念下高中物理教學的實踐與思考

劉道初

物理對于許多學生而言是一門較為抽象的學科，許多學生在這一課程的學習過程當中會出現(xiàn)畏難和排斥心理，這會極大地影響學生的學習效果.因此，教師應(yīng)當更多地探索激發(fā)學生自主活力和學習積極性的方法，使學生能夠真正了解物理學習當中的樂趣，并且對各類物理原理進行良好的掌握和應(yīng)用.深度學習便是這樣一種有助于提升學習質(zhì)量和效果的學習理念，物理教師應(yīng)當在課程設(shè)計和教學開展的過程當中很好地運用這一學習理念.

一、深度學習的理念內(nèi)涵

1.理解知識點之間的聯(lián)系

深度學習不僅需要學生能夠掌握各個知識點，還需要了解各個知識點之間的聯(lián)系.這樣學生才能夠在學習新知識的過程當中聯(lián)系舊有的知識，將兩個知識點聯(lián)系起來，共同構(gòu)建起全新的知識體系.

2.重視理論與實踐相結(jié)合

物理是一門十分注重實驗的學科，因此深度學習的理念還要求學生在理論學習的過程中重視相關(guān)實驗的開展.例如，在學生了解一個物理理論時，如果可以抱有質(zhì)疑的態(tài)度親自開展實驗，用實驗結(jié)果來證明這一理論的正確性，有助于學生日后深入學習的開展，進而在日后的學習當中依靠舊有理論來探尋新知識.

3.掌握綜合運用能力

在具體解決問題的過程當中，學生需要學會綜合運用各類知識點來解決一道物理難題.這種綜合運用的能力能夠使學生良好地識別和實踐各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識綜合運用起來解決人們生活當中的實際問題.

二、高中物理教學當中缺乏促進學生深度學習

的具體原因

1.忽視對學生的情感調(diào)動

目前的物理課程教學存在的一個重大不足是難以激發(fā)學生的學習興趣，在課程開展的過程當中僅僅依靠教材和老師的口頭講解，學生很難理解和吸收.在這樣單調(diào)乏味的教學模式當中，學生會逐漸降低自身的學習熱情，而許多教師目前的課程設(shè)計無法很好地激發(fā)學生的興趣.

2.教學目標制定不合理

教師在教學目標的制定過程當中往往只重視自己需要講解的理論知識點，而忽視了對學生接收程度的考量.這樣的教學目標會導致課程開展的過程當中教師只關(guān)注自身的講解，而沒有對學生的課堂表現(xiàn)和知識接收度進行細致的觀察和考核.

3.缺少教學場景的建立

學生對于抽象的理論問題接收程度較低，因此教師在講解過程當中應(yīng)當以各類情景和道具來輔助理論的講解，以此來幫助學生更好地理解.但目前許多物理教師在課堂上仍然沿用以往傳統(tǒng)的教學方式，利用黑板板書來進行相關(guān)理論的介紹，缺乏更加豐富多樣的教學方法的引進.

三、將深度學習理念融入物理教學的具體方法

1.合理設(shè)置課程教學目標

教師在自身的課堂目標設(shè)置當中，應(yīng)當將更多的關(guān)注度放在學生身上，考察學生在課堂上的發(fā)言積極性，了解學生在課程學習之后的理論理解和運用情況，確保每個學生都能夠跟上教師的教學進度.學生在這樣的教學進程當中會逐漸地增強學習物理的信心，也會使其之后的物理學習更加順利.

2.創(chuàng)建良好的學習氛圍

教師在課堂上應(yīng)當充分調(diào)動學生的積極性，在課堂開始之前設(shè)置一些小游戲，讓學生通過游戲的開展來了解這一堂課的主題內(nèi)容.教師還可以在課程講解的過程當中設(shè)置一個虛擬的場景，讓學生參與到情景的構(gòu)建當中，通過這些虛擬的互動來幫助學生更好地融入到課堂學習氛圍中，使得學生真正感受到自身在學習當中的主體地位.

3.制定科學的評價標準

教師還應(yīng)當以更加全面科學地考察標準來了解學生在物理學習當中的表現(xiàn)，將學生在每一堂課上的發(fā)言情況和參與度納入到最終課程成績的記錄當中，這樣的分數(shù)記載方式能夠使學生更加深刻地意識到自身在日常學習中積極參與的重要性.

物理教師在自身的課程設(shè)計過程當中需要注重對學生情感積極性的調(diào)動，設(shè)計更加豐富多彩的課程環(huán)節(jié)激發(fā)學生對物理學習的強烈興趣.在課程開展的過程當中也應(yīng)當重視調(diào)動課堂內(nèi)的學習氛圍，使學生處在一個積極向上的正面情緒當中，這樣才有助于學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習.除了課程的設(shè)計和實施，教師還應(yīng)當在課程完成之后的評價考核方面做出更多的調(diào)整和改良，使得課程的考核體系更加全面地反映出學生在課程學習當中的表現(xiàn)，給予學生最為科學合理的分數(shù)和評價，這樣才能確保學生對課程學習懷抱最高的積極性.