基于微課的小學美術信息化教學探究

郭曉艷

【摘 要】微課作為信息時代下的一種新型產物，具有短小精悍、主題鮮明、內容豐富的顯著特點，小學美術教師合理借助其優(yōu)勢開展美術教學，可以讓小學美術教學質量的提升達到事半功倍的效果。本文將從微課的教學優(yōu)勢為出發(fā)點，重點分析如何利用微課開展小學美術信息化教學，希望能夠為小學美術教學帶來新的發(fā)展機遇。

【關鍵詞】微課;小學美術;信息化教學

隨著教育改革的飛速發(fā)展，小學美術教師不能將美術教學僅停留在美術知識的傳授上，而是需要將注意力放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、審美能力以及感悟能力等多項美術綜合素養(yǎng)上，只有這樣才能促進學生在美術學習中的可持續(xù)發(fā)展。微課在小學美術教學中的有效落實不僅可以將教學內容以圖文并茂的形式展示出來，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以在滿足學生直觀學習思維的過程中開闊學生的美術學習思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生能夠創(chuàng)造出更多優(yōu)質的美術作品，以此從根本上提升學生的美術學習質量，推動小學美術教學的高效開展。

一、微課對于小學美術信息化教學開展的重要意義

在傳統(tǒng)的小學美術教學開展中，教師口頭式的講解是美術知識傳授的主要途徑，但由于小學生的思維能力較弱，僅依靠教師的講解不僅無法激發(fā)學生強烈的美術學習興趣，還很難讓學生透徹的消化美術教學知識。而微課作為一種新型的教學模式，教師在日常教學中合理運用微課視頻進行美術教學內容與形式的補充，不僅可以為傳統(tǒng)美術教學增添更多的趣味性，激發(fā)學生參與美術學習的積極性，提升學生的美術學習興趣，還能幫助學生掙脫傳統(tǒng)美術教學中所存在的束縛性，讓學生的美術學習思維能夠得到最大程度的開闊，滿足小學生多樣化的美術學習需求，促使學生能夠在消化美術知識的同時還能創(chuàng)作出更多優(yōu)質的美術作品，以此達到保證學生美術學習質量的教學目的。微課在小學美術教學中的合理運用，還可以讓學生接觸到更多專業(yè)、新穎的美術知識，豐富學生的知識儲備量，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，為學生今后更好地開展美術學習創(chuàng)造良好的條件基礎?？偠灾?，微課對于學生美術學習的可持續(xù)發(fā)展具有至關重要的推動作用，為了促進小學美術信息化教學的高效開展，教師在日常美術教學中要學會合理借助微課的教學優(yōu)勢進行美術教學內容的豐富與補充，為學生創(chuàng)建利于他們美術學習成長與鍛煉的學習環(huán)境，以此逐步提升學生的美術學習素養(yǎng)，加快小學美術教學任務的高效完成。

二、利用微課開展小學美術信息化教學的策略

（一）利用微課創(chuàng)設教學情境，集中學生的注意力

在小學美術課堂教學中，教師要想保證學生的學習質量，首先就要注重集中學生的注意力，讓學生能夠以高度集中的狀態(tài)進行美術知識的探究。為了實現(xiàn)學生注意力的有效集中，在日常教學開展過程中，教師可以依據(jù)教學內容借助微課內容豐富的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設一些有趣的教學情境，滿足小學生好奇心理，集中學生的注意力，確保學生美術學習探究的順利進行，以此進一步提升小學美術信息化教學的質量。例如，在學習人教版美術三年級下冊《彩陶》一課時，造型古樸的彩陶藝術在我國藝術發(fā)展史上歷史悠久，是遠古先民的智慧結晶，它厚重的色彩與簡潔的圖案向我們展示了一種獨特的藝術魅力。在這節(jié)美術知識點的學習過程中，為了讓學生的注意力得到有效的集中，能夠以更積極的狀態(tài)感悟彩陶藝術，教師在開展教學時就可以提前利用信息技術搜集關于彩陶制作過程的介紹視頻，將其視頻制作成微課課件，在課堂上讓學生通過微課課件的播放去直觀地了解彩陶作品的形成過程。通過利用微課創(chuàng)設相對具體的教學情景，可以滿足小學生探究欲望強的特點，集中學生的注意力，讓學生能夠在直觀了解彩陶作品形成過程中感受到彩超獨特的藝術魅力，進一步提升學生的美術感知能力，為學生接下來更好地開展美術學習創(chuàng)造良好的條件，以此逐步達到提升小學美術信息化教學質量的教學目的。

（二）利用微課進行美術教學重點與難點的剖析，保證學生的學習質量

一節(jié)美術課堂的質量高效與否主要取決于學生對美術教學知識重點與難點的理解與突破。因為小學生的理解能力與思維能力相對較低，在美術課堂上，如果教師只是通過口頭表達向學生進行美術知識的傳授，學生可能很難進行及時、透徹的消化。為了保證學生對美術知識的消化質量，教師在可以借助微課直觀形象地展示優(yōu)勢演示教學中的重點與難點，以此幫助學生更好地進行美術知識的感悟與理解，確保學生的美術學習質量。例如，在學習人教版美術三年級上冊《剪花花》一課時，這節(jié)內容主要是讓學生學會做一些簡單的剪紙花樣，在引導學生進行剪紙練習中，一些細節(jié)上的小技巧僅僅通過教師的講解學生可能很難清楚地明白，為了突破這一教學難點，幫助每一個學生在課堂學習中都能快速掌握剪紙技巧，教師就可以提前從網(wǎng)絡上搜集一些關于剪紙的詳細教學視頻，在課堂上讓學生通過視頻的觀看直觀地去學習剪紙，將美術教學知識直觀化、具體化，幫助學生突破美術學習中的重點與難點，樹立學生進行美術創(chuàng)作的自信心，讓學生能夠高質量地完成美術學習任務，進而達到提升小學美術課堂教學質量的教學目的，推動小學美術信息化教學的高效開展。

（三）利用微課開展生活化的教學，開闊學生的美術學習思維

美術創(chuàng)作的主要靈感來源于生活。隨著教育改革的深入推行，雖然也一直在提倡美術教師開展生活化教學，但在實際教學中由于受到各方面的限制，帶領學生到生活中進行美術知識學習的教學想法一直無法得到有效地落實，而微課的出現(xiàn)就給小學美術生活化教學帶來了新的發(fā)展機遇。在日常美術教學開展過程中，教師合理運用微課不受時間、空間限制與直觀形象的特點，就可以隨時將美術課堂教學融入于生活之中，開闊學生的美術學習思維，讓學生學會從生活中感知美術的魅力，為學生提供更多的美術創(chuàng)作靈感，以此逐步提升學生的美術創(chuàng)作能力。例如，在學習人教版美術三年級下冊《生活與藝術中的花》一課時，這節(jié)內容主要是讓學生了解生活中常見的花的造型特點與寓意，學會以花為主題進行裝飾。日常生活中的花千姿百態(tài)、數(shù)不勝數(shù)，帶學生到現(xiàn)實生活中一一去觀察這些花并不現(xiàn)實。為了縮短學生與美術知識之間的距離，教師在開展教學時就可以提前利用信息技術從網(wǎng)絡上搜集各種各樣的花朵圖片和視頻，并在每一種花的圖片與視頻上標注好花的名稱、特點、表達的寓意以及在日常生活中的作用，然后將所有花朵信息整合成微課視頻，在課堂上讓學生通過微課視頻的觀看領略我們生活中千姿百態(tài)的花朵與這些花朵在我們日常生活中的作用，這樣不僅可以拉近學生生活與藝術之間的距離，還可以開闊學生的眼界，讓學生能夠在眾多花朵的欣賞與了解中深刻地認識到藝術源于生活、高于生活，學會將藝術回歸于生活，讓學生接下來能夠以花朵創(chuàng)作出更打動人心的美術作品，以此確保學生美術學習任務的高效完成，提升小學美術信息化教學的質量，推動小學美術教學在教育改革前進道路上的進一步發(fā)展。

三、結束語

綜合上述，微課作為一種較為新穎的教學手段，它可以有效地實現(xiàn)傳統(tǒng)美術教學模式的補充與創(chuàng)新，幫助學生高質量消化美術知識的同時促進學生的深度學習與個性化發(fā)展，讓學生能夠從傳統(tǒng)被動接受美術知識的束縛中掙脫出來，實現(xiàn)學生在美術學習中的綜合性發(fā)展，以此推動小學美術教學模式的改革與創(chuàng)新，從真正意義上發(fā)揮小學美術信息化教學的價值與意義。

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