小學美術教學中審美能力培養策略探究

徐婷婷

【摘 要】隨著社會的發展，人們生活水平的提升，對素質的教育越來越重視，并對教育教學提出了更高的要求，這就需要教師在實際教學中不但要教授學科知識，更要注重學生的素質教育。小學美術是學生學習過程中的初始階段，對于學生以后的生活與發展具有積極促進作用。小學美術這門課程更加注重技能技巧的教學，良好的美術教學氛圍直接影響著學生以后的學習，所以我們在開展美術教學活動中一定要為學生奠定堅實的美術基礎，不斷提升學生的審美能力。本文著重探討了當前美術教學中培養學生審美能力的教學策略，希望能夠為廣大小學美術一線從教者提供新的教學思路。

【關鍵詞】小學美術;教學;審美能力;策略探究

小學美術在小學教育體系中是必修科目之一，在這門課程中我們要注重培養學生的審美能力。在小學美術教學中只有注重新課改下對學生全面發展的要求，才能真正全面提升學生的綜合素質，進而為社會培養出一批具有思想與道德以及文化和紀律的社會主義接班人，為我國可持續發展打下良好的人才基礎。所以，作為新時期下的小學美術教師，必須要認識到培養學生審美能力的重要性，促使學生從小就能夠形成正確的審美觀，為學生以后更好的發展打下堅實的基礎。

一、小學美術教學中審美能力活動開展現狀

從當前教學現狀來看，有部分教師并沒有在教學中注重培養學生的審美能力，教師在潛意識里認為小學時期的學生由于年齡的限制，很難在當前階段形成較強的審美能力。這也使教師在實際教學過程中多是以講解理論知識為主，缺乏將培養學生審美能力融入進日常教學中的意識。當前有些教師教學觀念仍停留于課改之前，在日常教學中只一味的講解繪畫技巧，并沒有考慮到學生在創作的過程中是否能夠形成屬于自己的審美思想。當然也有一些教師已經受到新課改教育理念的影響，認識到了培養學生審美能力的重要性，但在具體實施的過程中效果卻不是很理想，究其原因還是教師在課堂培養學生審美能力的所使用的方法太過單一。教師多是將重心放在課堂教學活動方面，僅為師生之間的交流創造了有利條件，但在這個時期卻沒有注重對學生的引導，缺乏培養學生自主學習的意識，導致學生過于依賴教師。

二、審美能力在小學美術教學中的重要性

（一）有助于促進小學生全面發展

在新課改的大環境下要求學生可以全方位發展，而培養學生的審美能力正是美育之一，審美是我們人類理解世界的一種特殊形式，而美育對培養學生的審美能力促進學生全方位發展具有積極促進作用，更是培養學生形成審美觀的有效途徑之一，促使學生更好的感受美，創造美。但是由于受我國應試教育所影響，很多家長與教師只注重文化課的學習，對學生施加了很大的學習壓力從而忽視了美術課程的重要性，在這些因素的影響下導致學生的德智體美勞各方面的發展極度不平衡，要想使當前學生能夠全方位發展，教師就必須要重視對學生審美能力的培養。

（二）有助于小學生形成正確的世界觀

審美能力是我們認識這個世界的一種認知能力，這其中包含了發現世界美與丑，準確的認知這個世界。除此之外，小學階段的學生正是形成世界觀與人生觀的重要時期，在這個時期培養學生的審美能力對他們形成正確的世界觀具有積極促進作用。人與人之間所處的環境不同，因此每個人的審美能力也各不相同，但是在小學時期培養學生的審美能力能夠促使學生在分辨是非黑白的基礎上形成積極向上的心態，提升學生的審美能力有助于學生形成正確的世界觀和價值觀。所以，在小學階段通過美術的學習培養學生的審美能力顯得尤為重要。

三、在小學美術實際教學中培養學生審美能力的有效措施

（一）理論關聯實際培養學生個體的聯想能力

好的美術作品并不僅依靠想象創作的，而是靈感來源于生活，多是對實際生活的真實寫照。因此要想學生對美獲得真實感知，就必須要將學生的審美能力提升上去，這就需要教師在實際教學過程中將理論知識與學生所熟知的生活有機結合到一起，只有學生在創作的過程中具備了真情實感才能夠將培養學生的審美意識與觀念落在實處。教師在小學美術教學的過程中，一定要將理論知識與學生所熟知的生活有效結合到一起，鼓勵學生在實際生活中尋找美并發現美，成一體提升學生的聯想能力。比如，在教學《青花盤》這節美術知識的過程中，可以引導學生通過欣賞青花盤作品，了解祖國傳統文化的特色藝術，并讓學生通過嘗試用手蘸青花或者酞青藍色設計新穎、別致的青花盤，通過這樣的方式讓學生感受美術與生活的美，提高審美能力，激發學生對祖國傳統文化藝術的熱愛之情，更是對學生審美能力培養的一種有效途徑。

（二）創設對應的教學情境激發學生進行創作的向往

小學階段的學生還不具備成熟的心智，他們對外界的一些未知事物充滿了好奇，教師在教學過程中如果只是依靠板書的形式開展，學生時間久了一定會轉移注意力，很容易使學生出現逆反心理。在信息技術快速發展的今天，多媒體教學工具為我們教學提供了很大的幫助，它的運用可以使枯燥的課堂變得趣味十足，刺激學生的聽覺與視覺雙重感官，使課堂更加生動，氛圍更加活躍。比如在教學《感覺肌理》這節美術知識的過程中，強調眼、手、腦的結合，嘗試用拓印、磨印等多種不通的方法調動課堂氣氛，培養學生感受美，創造美的興趣，增強學生熱愛大自然美的情感。將學生創作的欲望徹底激發出來，然后引導學生根據春天的色彩來裝扮自己的教室。在這樣的教學氛圍下不但可以美化教室環境，還能為學生創造學習美術知識的氣氛，以此提升學生的審美能力。

（三）通過對學生的引導提升其審美興趣

如果想要將學生的審美能力切實提升上去，在教學過程中必須要調動學生的審美興趣。興趣是學生進行有效學習的動力源泉，只有學生對某一事物產生了濃厚的興趣，才會積極主動地投入進其中。隨著人們生活的提升，學生所接觸的事物更加豐富多彩，思考與觀察的深度也會比以前的孩子要深刻一些。美術正是通過視覺感官進行觀察的一種審美藝術，教師可以將學生對事物的探索欲和求知欲充分利用起來，通過觀察現實生活中的一些事物發現身邊更多的美，并且學生可以通過觀察自己所熟知生活中的一些美好事物培養自身的審美興趣，以此提升學生的審美能力，讓學生善于發現實際生活中的美，明白美來源于生活，在我們的實際生活中美是無處不在的。只有當現實與審美概念有效結合到一起，學生才會對身邊這些事物充滿濃厚的興趣，并且積極探索和觀察。在這樣的情況下，教師可以通過一些模型教育帶領學生親身體會。比如，在教學《自然現象》這節美術知識的過程中，教師可以通過看視頻播放暴雨雷電視頻來引導學生，通過聲像，圖文資料使學生了解自然現象的形式美感，啟發學生繪制色彩鮮艷，富有震撼力的各種自然現象畫面，直接給予學生視覺上的刺激，讓他們充分感受到藝術表現自然之美，以此鍛煉學生的感知能力和觀察能力，從而培養學生的審美能力。

四、結束語

總之，作為新時期的小學美術教師，在教學中要充分了解學生的實際情況，并開展多樣化的教學模式，只有這樣才能不斷提升學生的審美能力。

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