論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

孟凡瑜

【摘 要】數學是培養學生邏輯分析能力、解決問題能力的重要學科，小學是學生數學思維培養的重要階段，因此小學數學教育一直以來是家長關注的重要問題。如何培養小學生數學學習能力、邏輯思維能力也成為了推動數學教學改革中的重要內容。

【關鍵詞】邏輯思維;小學數學教學;教學方式;自主學習

小學是培養學生學習能力和思維方式的重要階段，但受應試教育的負面影響，在數學的教育教學過程中，老師和家長更加注重學生的分數，而不是學生邏輯思維能力的培養，事實上，邏輯思維能力遠比分數更重要，培養學生的邏輯思維能力能夠為其自主學習打下良好的基礎，也鍛煉了學生思維，使其更好的解決生活中出現的問題，因此，如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力是我們今天討論和解決的重要問題。

1.幫助學生明確定義

小學生理解能力比較差，在自主學習過程中難以對書中的定義完全理解。因此需要老師耐心的進行分析、解釋。例如在講授“鈍角三角形的高”一課中。相較于其他三角形，鈍角三角形的特殊點在于它有兩個高在圖形外。但在講解的過程中老師不能僅告訴學生結果或課本上的定義，讓學生死記硬背，更重要的是告訴學生怎么做，這么做的原因是什么，引導學生跟隨老師講解的思路進行思考，讓學生掌握方法從而做到舉一反三，形成思考問題和解決問題的邏輯思維，即是什么、為什么、怎么做，讓學生通過數學學習，形成良好的思考問題的習慣。同時由于學生接受能力良莠不齊，在解讀教材定義的過程中，老師應照顧好不同水平學生的心理情況，防止學生因問題解決失敗而產生自卑心理，這樣不利于學生思維和心理的發展。

2.提出問題，引發學生思考

學會解決問題是培養學生邏輯思維能力的關鍵步驟。在小學數學教學過程中，有些家長和老師錯誤的認為，小學階段的學生處于單一的模仿和被動接受知識的階段，這樣往往會扼殺了學生解決問題的能力。因此有效的課堂提問，引導學生自己思考問題，提出解決方案尤為重要，也正是在這一過程中學生的邏輯思維能力能夠得到大幅度的提升。有效的課堂提問大致可以分為以下幾個方面：第一，課前提問，讓學生帶著問題進行預習。這樣學生在學習的過程中更加具有目的性，也能夠提高學生自主學習能力和解決問題能力。第二，在課堂上進行提問，對于在預習過程中出現的問題，鼓勵學生在課堂上大膽的提出來，由全班同學共同解答，在為其他人解答問題時，需要學生能夠組織好自己的語言，找到問題點，實質上就是對學生邏輯思維能力的鍛煉。第三，布置課后問題作業，使學生能夠繼續深入思考。讓學生的思考內容不僅局限于課堂，而是盡可能的開拓學生眼界，在解決更多問題的同時鍛煉自己的邏輯思維和問題解決能力。也可以鼓勵學生之間進行相互提問，學生思考問題的角度是多樣的，但受應試教育的思想，為了分數，很多老師和家長將一些學生獨特的、與眾不同的想法扼殺在搖籃里，這樣會使學生養成單一的思維模式和解決問題的方式，不利于學生的發展，因此，我們應鼓勵小學生之間互相提問，互相幫助共同解決問題，鼓勵他們提出不同的觀點，列舉出不同的解決方案，從而更好的培養他們的問題解決能力和邏輯思維能力。

3.利用圖形，使教學更加生動

圖形是小學數學教學中的重要內容，圖形與課本理論知識的結合能夠使紙面上的內容、抽象化的定義變得生動形象。因此在小學數學教學中，我們應注意將課程內容和圖形有效結合。例如在講四邊形的周長一課中，老師可以引導學生使用學習工具來進行學習，而不是讓學生死記硬背公式，使學生產生抵觸情緒。在講解正方形、圓形時，老師也可以讓學生運用卡片，剪刀裁剪出圖形的形狀，更好的感受不同圖形之間的區別和特點，同時也能夠教會學生使用教具，解決制作過程中的問題，同樣能夠鍛煉學生的邏輯思維能力、動手協調能力。

4.課堂學習與生活實際相結合

培養學生的邏輯思維能力不僅是讓學生解決數學問題，也需要學生運用這種思維解決生活中的問題。數學與生活息息相關，學習數學能夠幫助我們更好的解決生活中出現的問題，因此老師在布置課后作業時不應該局限于書本，而是更好的鼓勵學生解決生活中的難題，當然，這不能僅依靠老師的努力，更重要的是需要家長的配合。例如在日常生活中，可以讓孩子解決出現在生活中的數學題，在商場購物的時候，也可以讓孩子找到最優惠的方式，這樣不僅能夠培養學生的自信心和成就感，也能夠培養學生解決生活問題的能力，使學生的視野不僅僅局限于課本，激發學生的學習興趣。為學生日后的發展和思維能力的培養打好基礎。

邏輯思維是我們成長和發展過程中的必備技能，是重要的影響因素，小學生正處于思維培養的重要階段，而數學教學又是培養學生問題解決能力的重要學科，因而我們應當進一步發揮數學教學的作用，培養學生的邏輯思維能力。

【參考文獻】

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（河北省黃驊市實驗小學）