小學數學趣味性教學的策略探究

金曉玲

【摘 要】由于小學生心智還未發育成熟，仍保留著活潑好動的天性，加上這個階段學生缺乏較強的數學基礎，對于剛剛接觸且邏輯思維較強的數學課程，在學習過程中難免會遇到阻力。如果教師在教學活動過程中只是枯燥乏味講解理論知識，學生在這樣的學習氛圍中很難積極主動參與進來，也難以提升課堂教學質量與效果。于是我將傳統課堂教學與趣味性教學進行對比，在充分了解學生學習能力的基礎上，對傳統教學模式進行革新，提升數學課堂教學的趣味性。本文根據筆者多年的教學經驗對小學數學趣味性教學進行了深入探究，旨在為廣大一線小學教師提供參考。

【關鍵詞】小學數學;趣味性教學;策略

在日常學習中，學生很容易被自己感興趣的事物所吸引，積極主動去學習。小學生由于年齡較小，他們在課堂學習中容易出現注意力分散的現象，如做一些小動作，神游天外，或是交頭接耳等，這些不良現象一定會導致課堂教學效果與質量不佳，更會直接影響課堂紀律，教師很難開展統一教學。如果對他們進行懲罰教育效果不但不佳，還很容易傷害學生的自尊心，打擊他們的自信心，所以打造興趣課堂，既能調動學生學習興趣，又能將這個時期學生的好奇心充分利用起來開展教學活動。

一、傳統的小學數學課堂教學方法與當前課堂趣味性教學方法的比較

教學方法是特定的課程與教學目標受特定課程內容所制約的，為教師與學生共同遵循的教與學的操作規范和步驟，是引導和調節教學過程的規范體系。在以往的教學中，采用的教學模式主要以提示型教學模式為主，如敘述法和講解法以及練習法等，對于自主型和問題解決的教學方法應用非常少，究其原因還是因為教師受我國傳統的應試教育所影響已經形成了公式化的教學模式，并沒有意識到創新精神與改革意識的重要性，這也使傳統的數學課堂教學沒有任何活力。所以，在新課改的大環境下更加注重教學模式的多樣化，這就需要教師積極轉變傳統的教學觀念，根據傳授的內容設計多樣化的教學方法，將以往死氣沉沉的數學課堂變得豐富多彩趣味十足，對于相同的教學方法，完全可以有不同的行為方式，教學方法在課堂中多是以交替的形式進行的。在新課改背景下涌現出了很多新穎的教學方式，這些教學方式主要是強調學生的主動參與，通過課堂中吸引學生學習的注意力，為他們樹立學習的自信心，促使學生在這樣的氛圍下享受到成功的快樂。而趣味性教學對于小學中年段的學生來說至關重要，通過這樣的方式激發學生的主動性，促使學生積極主動參與，進而提升課堂教學質量與效果。

二、小學數學趣味性教學的策略

（一）設置幽默的課前導入，激發學生學習興趣

豐富有趣的課前導入能夠充分調動學生學習的好奇心，以此吸引學生課堂學習的注意力。課前導入的幽默性主要表現在兩個方面，一方面是教師在課堂教學過程中的幽默語言，有趣的和具有感染力的幽默語言能夠幫助師生建立良好的關系，拉近彼此之間的距離，同時還可以活躍課堂氛圍，調動學生學習數學的熱情。其次，采用有趣的故事，這個時期的學生正處于天真爛漫的階段，他們非常熱衷于小故事，通過這樣的方式來調動學生課堂學習的濃厚興趣，將學生學習的欲望徹底激發出來。作為一名新時代下的小學數學教師，我們要善于將這兩個方面在課堂教學中有機結合在一起，在課堂教學中將學生學習數學的興趣徹底激發出來。比如在教學除法計算的過程中，可以在課堂初始階段為學生講一個小故事。同學們，你們知道白雪公主的故事嗎？有一天白雪公主在小矮人建造的房子里感覺非常無聊，于是走出了屋子去大森林里散步，這個時候她見到一棵桃樹，隨后她在樹上摘了21個桃子，然后開心地回到了屋子。在屋子里白雪公主不斷思考：這些桃子應該怎么樣才能均勻分給每一個小矮人呢？同學們，你們可以幫助白雪公主將桃子平分給七個小矮人嗎？學生們都聽過白雪公主的故事，而我們在課堂教學中利用學生耳熟能詳的故事帶動學生的思維，促使他們在這樣的氛圍下積極思考，參與進來，然后再引出接下來要講解的內容。這樣的教學方式一定能夠激發學生課堂學習的興趣，吸引學生的注意力，降低學生學習數學內容的難度。

（二）提高數學課堂趣味性，創新教學模式

構建趣味性課堂并不是指數學課變得有趣，而是要將趣味性建立在數學教材內容的學習過程中以及教學方法的趣味性中，否則很容易使學生的注意力偏移，最終導致無心學習，造成課堂教學質量與效率下降。這就需要教師在開展教學活動的過程中引導學生端正學習態度，掌握正確的學習方式方法，促使學生從小形成良好的學習習慣。除此之外，還要強化師生之間的互動交流，這樣才能在教學過程中及時發現學生的不足之處，并引導學生加以改正。由于小學生年齡較小，要想有效構建趣味性課堂，必須打破傳統思維教學觀念的束縛，充分發揮教師課堂教學引導者和組織者的作用，促使學生在教師的引導下積極展開學習。比如，在教學中通過不斷革新和完善教學模式，利用數學公式和概念問題以及小組競賽的方式調動學生的積極性。對于數學課程中所涉及的抽象理論知識，教師可以引導學生以小組的形式展開討論，比一比看看哪個小組用時最短并且最正確，通過這樣的方式促使學生在學習中善于處理遇到的難題，掌握和理解所學知識，最終愛上數學。

（三）注重激勵和鼓勵，保持學生的學習熱情

數學這門課程具有非常強的邏輯性，學生在學習過程中難免會遇到一些難以解決的問題，但當他們在解決完這些難題后能夠獲得成就感，并希望能夠得到教師的肯定與同學的羨慕。因此，當學生解答出一些難題或者是有了與眾不同的解法之后，教師一定要及時給予鼓勵，以此調動學生學習的熱情，滿足他們的成就感，甚至可以在課堂上讓其他同學以這名學生為榜樣，通過這樣的方式不但能夠調動學生學習的積極性，還能夠帶動其他同學積極展開學習，以此培養學生學習數學的興趣與信心。當然，如果學生在解題過程中遇到一些挫折無法正確解答時，教師要及時給予鼓勵，為學生樹立學習的自信，避免由于學習中的某些挫折產生厭學心理。

（四）適當加強游戲導入，提高數學課堂效率

小學生正處于活潑好動的年齡，在實際教學中可以利用有趣的游戲強化課堂的趣味性，通過這樣的方式激發學生學習興趣，促使學生在游戲中學習，寓教于樂。游戲本身具有一定的競爭性，對學生的思維鍛煉和思考模式有一種半強迫式的進化，是一種很獨特的訓練模式，能夠起到很好的促進作用。所以教師在實際教學中可以融入一些趣味十足的小游戲，以此來活躍課堂教學氛圍，促使學生積極主動參與進課堂學習之中。比如，在教學平行四邊形與梯形的過程中，可以提前為學生準備一些拼圖，讓他們在課堂中進行拼接和變換，了解梯形與平行四邊形的特點與形狀，強化對所學知識的認知。

三、結束語

在新課改的大環境下更加注重培養學生的綜合能力，這就需要我們教師在日常教學中不但傳授學生基礎知識，還要讓他們學會獨立思考與獨立解決，積極創設趣味性課堂培養學生學習數學的濃厚興趣。

【參考文獻】

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