“雙主體互動式”打造高中英語高效課堂

葛蕾

【摘 要】隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，高中英語作為高中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，采用“雙主體互動式”的全新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教育理念下固化的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而構(gòu)建高中英語高效課堂。本文將闡述，高中英語運(yùn)用“雙主體互動式”教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】雙主體互動式;高中英語;高效課堂;教學(xué)策略

“雙主體互動式”教學(xué)模式是指教師與學(xué)生進(jìn)行雙向互動的開放性教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是打破了課堂上教師的獨(dú)裁地位，但也不會過分推崇學(xué)生的主體地位，而是充分發(fā)揮出“以人育人”的特點(diǎn)，倡導(dǎo)在教學(xué)中師生要互相尊重、互相體諒、互相溝通，以平等和自由的交流為前提，讓教師可以充分發(fā)揮出教書育人的作用，讓學(xué)生可以得到足夠的尊重與重視。尤其是在滇黔桂少數(shù)民族地區(qū)，“雙主體互動式”教學(xué)模式的應(yīng)用對少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念也有著創(chuàng)新改革的作用，讓學(xué)生不再是“為了父母的期望”而學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性很有幫助。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建良好的師生教學(xué)關(guān)系

高中英語運(yùn)用“雙主體互動式”教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的第一步，就是轉(zhuǎn)變高中英語教師的教育理念，拋棄“師尊生卑”“唯成績論”等傳統(tǒng)教育理念中的錯誤觀點(diǎn)，在貫徹“以生為本”教育理念的前提下，遵循民主性的教學(xué)原則，保留教師應(yīng)有的教學(xué)地位，發(fā)揮教師應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任和作用，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而構(gòu)建良好的師生教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)高中英語高效課堂的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)“English around the world”這一課時，教師可以在教學(xué)過程中多傾聽學(xué)生想法，比如請學(xué)生想一想英語是否已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫磕闫綍r使用英語的次數(shù)多嗎？你認(rèn)為英語是否已經(jīng)是當(dāng)之無愧的世界語言？英語的普及是否將西方文化也帶入到了我國？近年來關(guān)于西方文化帶來的嚴(yán)重沖擊你有什么想說的？等。通過這些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的話題打開學(xué)生的話匣子，為師生之間的溝通交流提供更多的機(jī)會，這樣才有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。不僅如此，通過聆聽學(xué)生的想法、掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方案，給學(xué)生帶來更加高效的學(xué)習(xí)體驗，構(gòu)建高中英語高效課堂。

二、豐富教學(xué)手法，營造愉快的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，不僅師生之間的關(guān)系不對等，就連教師的課堂教學(xué)也存在教學(xué)手法單一、教學(xué)氛圍枯燥等問題，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率。針對這種情況，高中英語教師在運(yùn)用“雙主體互動式”教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的過程中，就必須要豐富自身的教學(xué)手法，增添課堂教學(xué)的新穎感和趣味性，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)“Earthquakes”這一課時，教師提前查閱了關(guān)于1976年唐山大地震的相關(guān)信息，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，在接下來的課堂教學(xué)過程中，采用了“知識問答”這樣新穎有趣的教學(xué)方式，每兩名學(xué)生進(jìn)行一次搶答，教師提出的題目全部圍繞著地震和唐山大地震進(jìn)行設(shè)計，比如“地震開始之前動物會有什么不尋常的反應(yīng)？”以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

三、借助小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在高中英語課堂中運(yùn)用“雙主體互動式”教學(xué)模式，最不能缺少的就是與小組合作進(jìn)行教學(xué)融合，將“雙主體互動式”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大，為學(xué)生提供充裕的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作學(xué)習(xí)能力，推動高效課堂的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)“Friendship”這一課時，教師按照“優(yōu)+中+差”的原則對學(xué)生進(jìn)行小組分劃，并為學(xué)生制定了“進(jìn)行深度閱讀，發(fā)現(xiàn)新單詞與句式，闡述自己對友誼的看法”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出“雙主體互動式”教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建高中英語高效課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用“雙主體互動式”教學(xué)模式來構(gòu)建高中英語高效課堂，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是推動高中英語教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。教師既要貫徹“以生為本”的教育理念，但同時也不同過分“為學(xué)生服務(wù)”，要時刻發(fā)揮出教師教書育人、撥亂反正、指點(diǎn)迷津的作用，與學(xué)生在公平對待、互相尊重的前提下進(jìn)行溝通互動，在構(gòu)建良好師生教學(xué)關(guān)系的同時，掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，本著公平、公正、公開的原則平等對待所有學(xué)生。這樣才能真正體現(xiàn)出“雙主體互動式”教學(xué)模式的實(shí)際價值與作用，最終達(dá)到構(gòu)建高中英語高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

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（本文系貴州省黔西南州基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題（課題編號2018QXN381）的階段性研究成果。）

（貴州省興義一中）