基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)

常梁梁

化學(xué)作為重要的實踐性學(xué)科，必須走出原有教學(xué)“誤區(qū)”，以新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)為基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開展行之有效的課堂教學(xué)活動，構(gòu)建高效化學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、質(zhì)疑精神、動手能力、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.對此，本文從精心設(shè)計課堂問題、注重化學(xué)實驗教學(xué)、聯(lián)系生活實際三個方面，進(jìn)行了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)方法的討論.

一、精心設(shè)計課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

伴隨著我國教育事業(yè)改革創(chuàng)新的不斷推行，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教育重點.高中化學(xué)教學(xué)十分注重對學(xué)生化學(xué)意識、質(zhì)疑能力、探究能力的培養(yǎng)，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容.在課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計課堂問題，帶領(lǐng)學(xué)生一步步領(lǐng)會化學(xué)的奇妙，深度挖掘?qū)W生的動腦能力，培養(yǎng)他們動手探究技能.

在進(jìn)行“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一章的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生提供常見的幾種金屬，如銅（Cu）、鐵（fe）、鋅（Zn）、鋁（Al）及其合金等，并提出如下問題：（1）這些金屬有何特點？（2）這些金屬擁有哪些特殊化學(xué)反應(yīng)？（3）當(dāng)不告訴你是什么金屬時，如何利用化學(xué)方法區(qū)分它們？（4）它們常應(yīng)用于什么生活場合和工具制作上？然后讓學(xué)生進(jìn)行思考和分組探討.通過討論，學(xué)生可以得出結(jié)論.通過這些由淺入深的問題提問，帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)行課堂探究，可幫助學(xué)生形成獨立自主的探究意識，形成化學(xué)邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率.

二、注重實驗化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實用性學(xué)科，具有獨特之處，實驗教學(xué)不是輔助教學(xué)的工具，而是應(yīng)當(dāng)與書本知識教學(xué)并重的第二課堂，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要教學(xué)環(huán)節(jié).原本的教學(xué)過程中，受教學(xué)條件、師資力量等的制約，實驗開展較少，學(xué)生更多是觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者教師演示，自己動手次數(shù)操作的機會微乎其微.如此以來，學(xué)生的動手能力得不到有效開發(fā)，知識也難以很好地掌握，教學(xué)效率低下.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，高中化學(xué)教師要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)，在保障安全的前提下，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動手實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行書本知識的驗證，便于學(xué)生獲得更深層次的理解，為日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).

在“酸堿中和滴定”這一節(jié)內(nèi)容的講解時，教師就可以用已知濃度的鹽酸來進(jìn)行未知濃度NaOH溶液的檢測.首先，把鹽酸和待測氫氧化鈉溶液分別注入酸堿滴定管，并排除滴定管氣泡，調(diào)整管內(nèi)液面并記下讀數(shù).然后用錐形瓶自堿式滴定管取25mLNaOH溶液，加入2滴甲基橙試液，再將錐形瓶移至酸式滴定管下，左手調(diào)節(jié)活塞逐滴加入鹽酸，并不斷搖動錐形瓶充分混合，眼睛注視錐形瓶內(nèi)溶液顏色的變化.當(dāng)加入1滴鹽酸時，溶液瞬間變成橙紅色并且半分鐘后不褪色，則停止滴定，記下液面的刻度，得出所用鹽酸體積，重復(fù)2至3次，求出平均值.最后求出待測的NaOH溶液濃度.講解后讓學(xué)生按照指導(dǎo)進(jìn)行實際操作，用化學(xué)實驗感受知識，提升學(xué)生動手能力的同時也加速其對知識的理解，增加知識的掌握程度.

三、聯(lián)系生活實際問題，培養(yǎng)學(xué)生實用化學(xué)觀

知識的學(xué)習(xí)是為了更好地解決生活問題，化學(xué)作為與生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，更是如此.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，一定要知識聯(lián)系生活實際，將化學(xué)知識在生活中一一體現(xiàn)，增強學(xué)生“學(xué)習(xí)有用武之地”“化學(xué)讓生活更美好”的思維意識，從而自發(fā)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中.

比如，我們可以利用生活中常見的現(xiàn)象或者物品進(jìn)行化學(xué)實用觀的培養(yǎng)，如我們?nèi)粘Ｓ玫碾姵?，就是利用“原電池”原理，甚至我們現(xiàn)在推行的清潔液體燃料，也是利用“原電池”原理;再比如聽裝可樂的瓶子使用的是鋁合金等.再如，在學(xué)習(xí)Na2CO3和NaHCO3的相關(guān)知識時，教師可以聯(lián)系生活實際設(shè)置生活情境：在揉面過程中放入Na2CO3（碳酸鈉），可以使得饅頭“發(fā)胖”，并有許多空隙.在此情境下，解釋Na2CO3能與面團(tuán)發(fā)酵產(chǎn)生的酸反應(yīng)生成CO2，這樣做可以使饅頭在化學(xué)作用下“發(fā)胖”，既能除去酸又能使饅頭軟而且體積增大.在開展“淀粉溶液遇碘為什么變藍(lán)”的實驗過程中，我們可以引入諜戰(zhàn)片中地下工作者就是利用淀粉溶液遇碘變藍(lán)色的性質(zhì)獲取情報的情節(jié)作為實際案例，演示用毛筆蘸米湯寫字，晾干后噴灑碘水變藍(lán)，這一有趣的現(xiàn)象就是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果.究其原因，這是因為米湯中含有淀粉，碘酒中含有碘，淀粉遇碘變藍(lán).

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)必須基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用創(chuàng)新教學(xué)方法、精設(shè)課堂問題、聯(lián)系生活實際來開展.廣大教師要從個人教學(xué)實際出發(fā)，提升教學(xué)科學(xué)性和高效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才.