創設語境，讓語文課堂更精彩

鄧曉燕

【摘 要】 在小學語文教學中，教師應自主創設生動、具體的語境，豐富學生的學習體驗，引領學生深入解讀課文。本文從品讀詞語、鏈接生活、關注留白三個角度深入分析了創設語境的具體策略，旨在提升學生的語用能力，進而提高語文教學的成效。

【關鍵詞】 小學語文;語境;閱讀教學;策略

根據新課程改革的最新指示，小學語文教學目標重在培養學生的語用能力，提高學生的核心素養。但是，由于教師教學水平的差異性，語用能力的培養一直難以取得質的突破。為了實現這一目標，教師需要將閱讀教學與語用能力培養相結合，通過創設語境深化學生對文本的理解，提高學生的語文綜合素養。

一、聚焦詞語，披文入情

在小學語文閱讀教學中，把握文本內涵是教學的主要目標。但是，由于小學生的語文素養有限，有時并不能立刻明確文章主旨。因此，為了減少這一現象發生，教師需要引導學生聚焦詞語，針對這些關鍵性，同時凝聚著作者情感的詞語進行深入、細致的品讀，讓學生順著一個個詞匯通往文本的“彼岸”，從而見證語文世界的精彩。

例如，課文《將相和》中包括三個故事：“完璧歸趙”“澠池相會”“負荊請罪”，從不同角度塑造了藺相如其人。在學習“負荊請罪”這個故事時，教師抓住文章中的“背”字引導學生深入課文語境展開細致解讀。首先，教師設計了一個相關的思考題：“在文章第三幕，主要講述了廉頗向藺相如負荊請罪，最后二人化干戈為玉帛的故事。根據你對課文的理解，你覺得從這個‘背字能看出廉頗是一個怎樣的人？”這個問題具有探究性和開放性，因此很快引起了學生的討論熱潮。有的學生說從中可以看出廉頗的知錯就改，即使需要赤背負荊，也在所不惜;還有的說從中可以看到廉頗的真心悔悟，所以才能不顧他人眼光。此時，在教師的引導下，學生很好地把握住人物形象，對文本的理解也走向深入。

在閱讀教學中，對個別關鍵詞語進行深入品讀，不僅能深化學生對人物形象的理解，還能深化學生對文本內涵的理解。而且，在這個過程中，學生也能感受到閱讀的快樂。

二、設計導語，創設語境

在幼兒園時期，很多孩子已經接觸古詩詞，甚至還能背誦許多古詩詞，這為學生今后系統學習詩詞夯實了基礎。在小學階段，語文教材中出現的詩詞大多比較簡單，只要教師善于引導，學生基本都能掌握其含義。在具體的教學過程中，教師需要設計導語，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能為學生創設最佳的學習語境，有利于深化學生對詩詞內涵的把握。因此，如果教師可以在導入環節穿插一些精心設計的導語，將有效激發學生的學習興趣。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白最為杰出的作品之一。在課堂導入環節，教師可以采取如下方式導入：“孟浩然是李白一生中為數不多的對其有重要影響的人，一方面，他是李白的恩師;另一方面，他也是李白的兄長和朋友。他們之間有著深厚的情誼，在學業、生活中彼此關照。這首詩描繪的是李白在黃鶴樓送別孟浩然的情景。試想一下，李白送別自己的朋友，他的內心自然會涌上無限的惜別之情。因此，老師希望同學們能帶著感情朗讀這首詩，同時深入詩歌內容進行感受，立足詩歌描繪的意境體會詩人的內心世界。如果可以的話，我建議你們參與情景表演。先和自己的同桌一同設計臺詞，然后現場還原李、孟二人間的離別場景，注意表情、語言、動作以及語氣，看看哪一組做得最到位。”在筆者的引導下，學生都顯得很興奮。經過一番認真、細致的準備，每個學生都使出渾身解數，高效完成了課堂表演任務，將課堂氛圍推向高潮。

在閱讀教學過程中，尤其針對古詩詞一類的教學，教師更需要注意語境的創設。而情景劇表演是一個創設語境的最佳方式，既能活躍課堂氛圍，又能提高學生的學習效率。

三、利用音畫，創設語境

音樂、繪畫、文學，在某種程度上是互為表里的藝術形式。音樂可以通過繪畫形式展開，而繪畫可以表現文學內容，而文學中又可以穿插音樂、繪畫等知識內容。因此，在小學語文教學中，教師同樣可以借助音樂、繪畫資源為學生創設語境，讓原本單一的語言變得更加繪聲繪色、趣味盎然，這樣不僅可以激發學生的學習欲望，而且也會給語文教學帶來更多可能性，從而優化語文閱讀教學效果。

例如，在教學《題西林壁》的過程中，教師可以先借助多媒體播放一首古琴曲，放松學生的心情，讓學生盡快靜下來，從而提高學生的聽課效率。接著，教師對學生進行正確的示范朗讀，同時邀請學生進行跟讀。然后，讓學生試著跟隨配樂誦讀詩歌，教師適時對學生進行個性化指導。在一番深入、細致的互動中，學生的誦讀水平獲得質的飛躍。在引導學生解讀詩歌時，先引導學生理解詩歌的主要內容，然后鼓勵學生進行課堂創作，要求學生以《題西林壁》作為參考，試著畫一畫自己心中廬山的“真面目”。當學生聽到可以用畫畫表現內容時，都顯得興致高昂。在學生展示完畫作后，教師可以借助多媒體適當對圖畫內容進行補充擴展，讓學生比較自己的畫作和原作的區別，從而深化學生對詩歌內涵的把握。

音樂的融入，為學生的誦讀活動增添了華彩;而繪畫的融入，更有利于培養學生的跨文化意識。將音樂、繪畫與教學內容相結合，更能激發學生的興趣。

總而言之，在小學語文教學中，為了更好地開展教學活動，教師需要立足詞語、設計課前導入以及融合音樂、美術等資源，這樣才能提高文本解讀的效率，讓學生真正愛上閱讀，享受閱讀。

【參考文獻】

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