高校聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育滲透策略

張雙瑤

【摘 要】當(dāng)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式即是從不同的角度將美感展現(xiàn)出來(lái)，將“美”通過(guò)各種形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)也是聲樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。近年來(lái)，聲樂(lè)藝術(shù)頻繁出現(xiàn)在廣大群眾的視野中，已經(jīng)成了人們生活中不可缺少的娛樂(lè)活動(dòng)之一。審美教育同樣是聲樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，隨著我國(guó)對(duì)聲樂(lè)認(rèn)可度的不斷提高，聲樂(lè)行業(yè)對(duì)審美教育也愈加重視起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高校;審美;教育

中圖分類(lèi)號(hào)：J616文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）32-0085-02

在高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)定中，聲樂(lè)無(wú)疑是非常重要的專(zhuān)業(yè)，高校也為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)提供了較為豐富的教學(xué)資源，以求能夠推動(dòng)聲樂(lè)教育達(dá)到更高的層次。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生在表演過(guò)程中善于抓住聲樂(lè)表演的核心，以求能夠以自然的姿態(tài)展現(xiàn)聲樂(lè)表演的精髓。在聲樂(lè)表演的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生不斷地鉆研不同聲樂(lè)作品中“美”的展現(xiàn)形態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中要加大對(duì)審美教育的重視程度，以求真正符合聲樂(lè)教學(xué)的根本要求。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育滲透的意義

如今，高校聲樂(lè)教學(xué)中非常重要的教學(xué)項(xiàng)目便是審美教育，審美教育能夠從不同的角度提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)表演的過(guò)程中能夠抓住聲樂(lè)表演的精髓，以求更加生動(dòng)地將聲樂(lè)表演展現(xiàn)出來(lái)。首先，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)聲樂(lè)作品的過(guò)程便是抓住觀眾眼球的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)造“美”是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所不懈追求的。其次，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生若想擁有更強(qiáng)的審美能力，就必須在表演聲樂(lè)作品的過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，以求能夠在不斷的沉淀中完善自身的審美觀和價(jià)值觀，如此才能夠精確地把握聲樂(lè)作品的美感。審美教育同樣能夠促使學(xué)生在理解聲樂(lè)作品時(shí)更加得心應(yīng)手，如此可以促使學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟聲樂(lè)作品的魅力和精髓，讓學(xué)生在作品創(chuàng)作的過(guò)程中如魚(yú)得水。最后，教師加強(qiáng)審美教育，可以幫助學(xué)生擁有更高層次的審美能力，幫助學(xué)生提高對(duì)聲樂(lè)美學(xué)色彩的敏感度，如此可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中能夠更加投入。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)高校聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師并未給予審美教育足夠的重視。大多數(shù)高校都十分注重各種聲樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，希望能夠通過(guò)知識(shí)和技能的傳授把學(xué)生打造成一個(gè)聲樂(lè)人才，以求幫助聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了面向社會(huì)進(jìn)行教學(xué)，單一的聲樂(lè)知識(shí)和技能的傳授造成了學(xué)生創(chuàng)作能力的缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的聲樂(lè)作品單調(diào)而乏味，不能夠體現(xiàn)出聲樂(lè)真正的美。再者，聲樂(lè)教師對(duì)于知識(shí)和技能傳授的重視導(dǎo)致了教師對(duì)于實(shí)踐的忽視。長(zhǎng)期以來(lái)，傾瀉式的知識(shí)灌輸方式使得學(xué)生腦海中積壓了眾多聲樂(lè)技能，但卻沒(méi)有時(shí)間將這些技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。教師只有在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能夠讓他們消化這些知識(shí)技能，從而做到在表演過(guò)程中更加得心應(yīng)手。在如今的聲樂(lè)教學(xué)中，大部分教師仍舊抱有照本宣科的教學(xué)意識(shí)，固定的教學(xué)內(nèi)容限制了他們的教學(xué)能力。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的落后和慵懶的心態(tài)不能夠讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與時(shí)代接軌，這就導(dǎo)致了學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)落后于時(shí)代。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)過(guò)程中必須擁有超前的眼光，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更為豐富的知識(shí)。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育滲透策略

（一）提高教師專(zhuān)業(yè)能力，為審美教育滲透奠定基礎(chǔ)

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)審美教育對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要著眼于時(shí)代潮流，不斷地更新自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以求能夠在教學(xué)過(guò)程中使自己所教授的知識(shí)接軌于時(shí)代，以便能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以求能夠在教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以通過(guò)進(jìn)修來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。不斷學(xué)習(xí)是提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的唯一方法，只有不斷吸收先進(jìn)的知識(shí)，才能夠保證教師不斷跟進(jìn)聲樂(lè)潮流，掌握聲樂(lè)教育中最前沿的知識(shí)，如此才能夠幫助學(xué)生在不斷的進(jìn)步中擁有更強(qiáng)的審美能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠做到從容地將審美教育融入各方面的教學(xué)中，讓學(xué)生以教師為榜樣來(lái)不斷提升自己的審美能力。此外，只有不斷地吸收各方面的專(zhuān)業(yè)思想才能開(kāi)拓自己的聲樂(lè)事業(yè)，使自己在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中能夠給予學(xué)生更大的幫助。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地去探索新型的聲樂(lè)表現(xiàn)方式，以求能夠在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力，從而開(kāi)拓學(xué)生的聲樂(lè)思維以及聲樂(lè)視野。為了將審美教育不斷滲入到教學(xué)過(guò)程中，教師要在教學(xué)過(guò)程中著眼于聲樂(lè)作品的美學(xué)色彩教學(xué)，教師可以通過(guò)自我示范生動(dòng)地將聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的技巧展現(xiàn)給學(xué)生，以求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握聲樂(lè)技巧的應(yīng)用。

（二）提高樂(lè)器鑒賞能力，為審美教育滲透增強(qiáng)保障

聲樂(lè)教學(xué)所包含的內(nèi)容非常廣闊，若想在聲樂(lè)行業(yè)有所造詣，就必須對(duì)理論知識(shí)以及樂(lè)器演奏具有獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以從聲樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)器入手來(lái)提高學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠在聲樂(lè)表演的過(guò)程中熟練運(yùn)用各種樂(lè)器的表演技巧，以此來(lái)提高聲樂(lè)表演的表現(xiàn)力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠忽視樂(lè)器演奏的重要性，亦要在樂(lè)器教學(xué)過(guò)程中不斷滲入審美教育。

例如，教師在樂(lè)器教學(xué)過(guò)程中滲透審美教育可以讓學(xué)生熟悉各種樂(lè)器的使用范圍，也可以讓學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的演奏技巧產(chǎn)生更加深入的了解。例如，在表演《青花瓷》的時(shí)候，對(duì)于樂(lè)器的選擇就非常重要，如何才能突出《青花瓷》的優(yōu)雅與含蓄是一個(gè)需要商榷的問(wèn)題，也能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)樂(lè)器選擇的認(rèn)識(shí)程度。對(duì)于《青花瓷》來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)出清雅脫俗的感覺(jué)才會(huì)使其表演魅力得到更加完美的呈現(xiàn)，所以相對(duì)于笛子、簫或者古琴來(lái)說(shuō)，鋼琴無(wú)疑是最佳選擇。鋼琴可以滿足《青花瓷》對(duì)幽遠(yuǎn)意境的要求，能夠更加完美地展現(xiàn)出《青花瓷》所要表達(dá)的情感意蘊(yùn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生介紹各種樂(lè)器的展現(xiàn)方式和適用范圍，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)審美教育的滲透，如此可以幫助學(xué)生更加從容地選擇與聲樂(lè)作品相對(duì)應(yīng)的伴奏樂(lè)器。在此過(guò)程中，教師也要通過(guò)各種方式來(lái)拓寬學(xué)生的聲樂(lè)視野，提高學(xué)生的聲樂(lè)創(chuàng)造能力。教師要注重學(xué)生的聲樂(lè)儲(chǔ)備是否豐厚，在此基礎(chǔ)之上還要潛移默化地向?qū)W生滲透樂(lè)器的審美教育，如此，在教學(xué)過(guò)程中才可以幫助學(xué)生不斷地提高自身的聲樂(lè)檔次。

（三）加強(qiáng)聲樂(lè)表演實(shí)踐，為審美教育滲透提供舞臺(tái)

舞臺(tái)是檢驗(yàn)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的終極場(chǎng)所，是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要面對(duì)的實(shí)踐場(chǎng)所。通過(guò)舞臺(tái)，聲樂(lè)表演才能夠輻射到更多的觀眾，讓觀眾在觀看表演的過(guò)程中體會(huì)到聲樂(lè)這種藝術(shù)形式的美。所以教師應(yīng)該面向?qū)嵺`來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)審美教育的滲透，讓學(xué)生在舞臺(tái)表演的過(guò)程中擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的審美能力。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生獲取各種舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大大小小的聲樂(lè)表演。只有將學(xué)生放置在實(shí)際表演過(guò)程中才能夠真正激發(fā)出學(xué)生聲樂(lè)表演的潛力，幫助他們真正地將在課上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于舞臺(tái)表演中，如此才能夠提高他們的表演能力。教師可以有目的性地舉辦校內(nèi)的聲樂(lè)表演活動(dòng)，為學(xué)生搭建表演平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在表演過(guò)程中對(duì)自己的聲樂(lè)表演能力產(chǎn)生自信。舞臺(tái)表演可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中明確自己聲樂(lè)表現(xiàn)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，不斷地積累表演經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)生在聲樂(lè)表演的道路上擁有更多經(jīng)驗(yàn)。教師要及時(shí)為學(xué)生獲取各種表演渠道，鍛煉學(xué)生的表演膽量，幫助學(xué)生克服舞臺(tái)表演當(dāng)中的恐懼，如此才能夠讓學(xué)生成為真正的聲樂(lè)表演者。在學(xué)生上臺(tái)表演之前，教師可以總結(jié)式地為學(xué)生復(fù)習(xí)一遍聲樂(lè)知識(shí)，如此可以幫助學(xué)生建構(gòu)更加清晰的技巧體系，讓學(xué)生在表演過(guò)程中能夠有更深的底蘊(yùn)。

（四）改變聲樂(lè)教學(xué)模式，為審美教育滲透提供保證

傳統(tǒng)教學(xué)方式確實(shí)對(duì)學(xué)生有著很深遠(yuǎn)的影響，教師固定的聲樂(lè)教學(xué)思維也限制了學(xué)生的聲樂(lè)創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生深入研究聲樂(lè)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)改變舊有的教學(xué)模式，要不斷探索可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，以求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加富有激情。此外，正確的教學(xué)模式可以提高教學(xué)的效率，讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定一套獨(dú)具特色的教學(xué)方案，以便能夠有所針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，最大程度地提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，要具有分類(lèi)教學(xué)的意識(shí)。面對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的同學(xué)，教師要給予他們發(fā)展的舞臺(tái)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行精進(jìn)教學(xué)，可以幫助他們突破聲樂(lè)學(xué)習(xí)的瓶頸，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)境界，以讓這些學(xué)生能夠在未來(lái)的發(fā)展中有所成就。教師同樣也不能忽視聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，對(duì)于這部分同學(xué)，教師可以采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中著重彌補(bǔ)他們薄弱的知識(shí)點(diǎn)，如此可以給這部分學(xué)生一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，從而克服聲樂(lè)學(xué)習(xí)的恐懼。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該通過(guò)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，例如，利用多媒體可以為學(xué)生營(yíng)造聲樂(lè)表演的現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)不同層次的聲樂(lè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)揮帶動(dòng)作用，促使聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行精進(jìn)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，也能夠增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)的凝聚力。教師要最大限度地利用已有的資源，不斷地為學(xué)生尋找更多能夠提升聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。

綜上所述，高校聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育滲透非常重要。面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)模式，教師不應(yīng)該盲目跟從。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，為他們定制教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)他們的審美能力。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，以求能夠在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中更加從容。

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