歌劇詠嘆調《五年前，你說你愛我》音樂形象及演唱分析

李藝婷

【摘 要】《五年前，你說你愛我》是歌劇《山村女教師》中一首經(jīng)典的詠嘆調，本文通過對歌劇《山村女教師》的故事情節(jié)、女主人公楊彩虹的人物形象，以及詠嘆調《五年前，你說你愛我》的音樂形象等多角度的分析，以達到能夠更好地了解作品，深入表達作品，還原出該唱段所要表達的真實思想情感的目的。

【關鍵詞】《五年前，你說你愛我》;音樂形象;演唱分析

中圖分類號：J643.2文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）32-0081-02

一、歌劇《山村女教師》概述

歌劇《山村女教師》是國家大劇院原創(chuàng)的第一部現(xiàn)實主義歌劇，由著名作家劉恒創(chuàng)作劇本，作曲家郝維亞作曲。2009年12月22日該劇在國家大劇院首演，著名女高音歌唱家迪里拜爾飾演楊彩虹，著名男高音歌唱家丁毅飾演李文光，兩位歌唱家將傳統(tǒng)的美聲唱法與具有中國特色的中國歌劇完美結合，把楊彩虹和李文光飾演得惟妙惟肖，深受大家喜愛。

歌劇《山村女教師》講述了這樣一個故事：縣城姑娘楊彩虹畢業(yè)后，為了愛情跟隨戀人李文光回到他的家鄉(xiāng)——一個貧窮的小山村當起了小學教師，男友李文光因不甘平庸考取了研究生，在楊彩虹的全力支持下外出求學，楊彩虹在小山村照顧李文光的母親，并為小山村的教育事業(yè)貢獻著自己的力量。為了愛情、為了學生，楊彩虹無私地付出了自己的一切，但最終卻換來了男友的背叛，楊彩虹傷心欲絕。村里人都勸她離開山村，去追求自己的幸福，但是她卻放心不下自己的學生，選擇繼續(xù)留在小山村教學，終于等來了自己的幸福。然而命運對待楊彩虹是不公的，在一次放學時，小山村突然遭遇洪流，楊彩虹不顧一切一次次救下被洪水淹沒的學生，自己卻不幸被洪流吞噬，為學生獻出了寶貴的生命……

歌劇《山村女教師》取材于我國南方一個貧困山區(qū)——藍溪村的一個真實的故事，因其講述的是平凡百姓自己身邊的故事，所以更能夠引起人們的共鳴。整部歌劇的獨白包括所有唱段的歌詞均以大白話為主，沒有任何華麗的語言和優(yōu)美的意境，樸實無華，卻情感真摯，句句觸動人心。《五年前，你說你愛我》這首作品可謂是整部歌劇中的經(jīng)典之作，被我國著名女高音歌唱家迪里拜爾演繹后，成為了一首非常著名的女高音作品，引起了很多歌手和研究者的關注。但歌曲具有一定的深度和難度，對演唱者具有較高的要求。

二、《五年前，你說你愛我》音樂背景分析

《五年前，你說你愛我》是歌劇《山村女教師》第一幕中楊彩虹的詠嘆調。李文光回到了小山村，他卻向大家攤牌說自己已經(jīng)變了心，不能再跟楊彩虹結婚，但是楊彩虹仍然抱有一絲幻想，想要見李文光一面。這首詠嘆調就是楊彩虹在李文光回到山村后初次見到他時演唱的曲目。這首歌曲正是從楊彩虹的內(nèi)心情感出發(fā)，娓娓道來，通過講述李文光走后五年來所發(fā)生的事情，把女主人公楊彩虹情感的變化和內(nèi)心的委屈表達得淋漓盡致。

雖然歌劇中的歌詞樸實無華，其旋律卻優(yōu)美動聽，恰如楊彩虹淳樸又惹人愛憐的人物形象——楊彩虹為了愛情甘愿放棄自己的前途跟隨男友回到小山村，為樸;心甘情愿照顧李文光的母親，為厚;在遭受李文光的背叛之后選擇繼續(xù)留在小山村，并為了學生奉獻出自己的生命，為善。此外，在楊彩虹直白樸實的話語中還出現(xiàn)了一些具有特殊意義的字眼，足以讓我們感受到女主人公楊彩虹惹人心疼的人物形象和對李文光深深的愛。比如在回憶完五年的生活之后，楊彩虹唱出“我求你替我想一想”，“我用愛報答你，你的親人就是我的親人，我用愛報答你，你的故鄉(xiāng)就是我的故鄉(xiāng)”這兩句，其中“求”和“報答”的字眼，是多么卑微多么真誠的懇請，這是一種多么深厚的愛情，能讓楊彩虹心甘情愿放棄自己的大好前途跟隨李文光回到落后的小山村，能讓楊彩虹放棄自己的尊嚴懇求李文光不要拋棄自己，能讓楊彩虹不顧自己的悲痛依然用愛來報答他……正是這樣的愛與恨的交織和糾結，向我們展示了淳樸、善良、重感情的楊彩虹的人物形象。

三、《五年前，你說你愛我》演唱分析

《五年前，你說你愛我》是歌劇《山村女教師》中一首著名的抒情女高音的作品。歌曲雖然沒有華麗的炫技部分，但對演唱者的演唱技巧還是有著較高的要求。這首歌曲演唱時要求演唱者具有穩(wěn)定、充足的氣息支持，充分保持口腔打開和頭腔共鳴，在中低聲區(qū)要能夠保持與胸腔共鳴的統(tǒng)一，運用成熟的歌唱技巧表現(xiàn)音樂的連貫性以此推動故事情節(jié)的發(fā)展。

“天不亮我就去路邊等你，卻等不到你的消息”，“我的心情你可曾想過，什么是差不離，我知道你是個膽怯的人。”歌曲借用了歐洲詠嘆調的宣敘調形式，用連續(xù)的三連音作為開頭，沒有任何伴奏織體，旋律跨度較小，像述說一樣展開整個故事情節(jié)。歌曲開頭的情緒是平穩(wěn)的，旋律以中低音為主，因此，歌者在演唱時要有充分的氣息，保持聲音的位置及共鳴腔體，用說話的感覺去演唱，不需要很大的音量，保證旋律的流暢性，吐字清晰即可，因為沒有伴奏，又是弱音開始，所以極大地考驗了歌者對音樂情緒的把握能力。

“五年前，你說你愛我，追隨你回到你故鄉(xiāng)”，“四年前，你說你愛我，你讀本科我來供養(yǎng)”，“三年前，你說你愛我……”，“兩年前……”，“一年前……我自己永遠不是你的新娘”。宣敘調之后，故事進入到主題部分，楊彩虹從五年前跟隨李文光回到小山村開始說起，講述了來到山村之后無怨無悔地供他讀書的時光。五年來，你一直說愛“我”，直到一年前，才明白原來你一直在騙“我”，這是多么沉重的打擊。歌曲以押韻的、朗朗上口的歌詞來表現(xiàn)故事的真實性，以第一人稱、第二人稱來講述楊彩虹的親身經(jīng)歷，更能夠引起人們的共鳴。在演唱的過程中，演唱者應該從楊彩虹的視角出發(fā)，以較慢的速度演唱，用發(fā)自內(nèi)心的情感表現(xiàn)楊彩虹對男友的哀怨之情，特別是最后一句“我自己永遠不是你的新娘”，從五年前、四年前……一直回憶到一年前，楊彩虹歷歷在目，但是卻怎么也沒想到李文光一直在欺騙她，說到“我自己永遠不是你的新娘”這個事實，終于無法再平靜，完全抑制不住內(nèi)心的委屈，因此這一句在演唱的時候，要強調“你”字，把歌曲情緒推向高潮，另外，可以運用哭腔唱出“的新娘”這幾個字，使聽眾深切感受到楊彩虹內(nèi)心的痛苦，引起聽眾的共鳴。

“你可曾替我想一想，我求你替我想一想”，這一段從回憶過去突然轉到了現(xiàn)在的場景，表現(xiàn)楊彩虹仍然對男友存有一絲幻想，苦苦地哀求李文光能夠為自己想一想，不要這么狠心地對待自己。緊接著，歌曲的旋律由平緩轉為大跳，來表現(xiàn)楊彩虹情緒的變化，由平淡再次轉為激動。“我用愛報答你，你的親人就是我的親人，我用愛報答你，你的故鄉(xiāng)就是我的故鄉(xiāng)”用兩次反復，強調“我用愛報答你”，并且在“愛”字上大跳到高音區(qū)，并保持長音來強調楊彩虹對李文光的愛。因此，歌者在演唱這一句時，應提前做好充分的氣息準備，在“愛”字上把聲音完全放出，來表現(xiàn)女主人公楊彩虹對李文光真摯無私的情感。

“母親的風濕病越來越重……忘了，全都忘了”，這一部分楊彩虹用三個疑問句來質問李文光，然而，母親的藥、學生的輔導材料他都沒有買，這個時候楊彩虹已經(jīng)明白男友的心已經(jīng)變了，但是她還是抱有一絲希望，忍不住想問一下自己喜歡的圍巾他有沒有買，當再次聽到“忘了”這個詞的時候，楊彩虹再次陷入絕望。在演唱這一段的時候，情緒從前面的激動再次變?yōu)槠降诼牭嚼钗墓馊齻€“忘了”的時候，楊彩虹也一次比一次失望，直到最后歸為平靜。

四、《五年前，你說你愛我》曲式分析

《五年前，你說你愛我》這首詠嘆調共有85個小節(jié)，歌曲曲式結構為無再現(xiàn)的單三部曲式，結構為A+B+C，是典型的三段式結構，既能夠確保音樂的完整性，同能又能夠有力地推動故事情節(jié)的發(fā)展。歌曲以無伴奏的引子開始，為整首作品作出鋪墊，運用安靜低沉的旋律渲染出沉重的氣氛，以連續(xù)的三連音級進，引出一個令人心痛的故事。歌曲的A段由三個樂句加三個小節(jié)的間奏構成，開始時并沒有伴奏，旋律自然，以中低音為主，用連續(xù)的三連音緩慢級進進行，描繪出女主人公深情盼望卻又失望的心理特點。歌曲的B段共有五句，講述了楊彩虹五年來的生活，用直白的語言描繪出女主人公楊彩虹的心酸歷程。音樂旋律由平緩慢慢轉為大跳，層層遞進，象征著楊彩虹在回憶的過程中情緒的變化。隨后C段部分，女主人公楊彩虹終于明白自己五年來的付出已經(jīng)灰飛煙滅，卻還抱有一絲希望，內(nèi)心無比的悲痛但還是放下自己的自尊開始懇求男友不要離開自己，此段歌曲從A大調轉為d小調，再以G大調結束，利用調式、節(jié)拍以及強弱的變化，表現(xiàn)楊彩虹跌宕起伏的心情，把歌曲推向高潮。

詠嘆調《五年前，你說你愛我》是歌劇《山村女教師》中具有代表性的詠嘆調之一，每一句歌詞都是最直白、最樸實的語言，卻又流露出最深厚的情感，歌曲旋律簡單卻優(yōu)美、婉轉、動聽，是一首深受大眾喜愛的抒情女高音聲樂作品。筆者在第一次聽到這首詠嘆調時就被深深地吸引，并在本人的畢業(yè)音樂會上演唱了這首作品。在學習這首作品時，筆者反復欣賞研究了迪里拜爾老師和丁毅老師的演繹，以及青歌賽中周曉琳老師的演唱，并仔細研讀分析了作曲家通過譜面對人物形象的詮釋，多次觀看了《山村女教師》全劇，仔細體會楊彩虹的內(nèi)心世界，力圖最大限度還原楊彩虹的人物形象。希望本文能給有需要的學習者提供一點力所能及的幫助。

參考文獻：

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