思維導圖在高中地理教學中的應用分析

樓敏東

摘 要：思維導圖對于培養學生的思維，并幫助學生構建知識體系有一定的幫助，所以，教師要善于借助思維導圖進行教學，要讓學生在學習的過程中，感受到高中地理知識的趣味性，并讓學生在此過程中，形成對地理知識的全面認知。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;教學

很多學生在聽到思維導圖的時候，可能覺得其難度較大，且認為其對于學習是完全沒有幫助的，所以他們對于思維導圖仍舊存在一定的抵觸心理。因此，教師就需要改變學生對思維導圖的偏見，要讓學生在學習的過程中，意識到學習知識的趣味性，并且學會用思維導圖去幫助自己學習知識。

一、提高高中地理教學效率

理解地理內容，不僅需要學生認識每一個知識點，還需要學生在學習的過程中，對其知識架構有基本的了解。所以，在平時的學習中，教師需要關注學生在學習中的表現，并要讓學生意識到思維導圖對于他們理解地理知識的意義，這樣就很好地借助思維導圖來提高學生的學習效率。

例如，學習“自然地理要素變化與環境變化”這一內容的時候，筆者首先明確了本節課的內容，即要讓學生明確地理要素和環境之間的關系，于是在教學的過程中，將地理要素和環境分別作為本節課的重要中心點，將二者之間的關系借助思維導圖給學生呈現出來，在使用思維導圖的過程中，學生會意識到二者之間的關系，即互相影響、互相作用。如此一來，學生對于本節課的重點知識就有了基本的了解;在此基礎上，再對學生進行引導，學生就會意識到在地理學習中借助思維導圖來構建知識框架的重要意義，如此就可以為促進教學效率的提升奠定良好的基礎。

在平時的教學過程中，教師需要通過思維導圖來幫助學生構建知識框架，讓學生可以在學習的過程中，通過思維導圖進一步加深對地理知識的理解，這樣也才可以讓思維導圖教學的重要性體現出來。

二、理清單元思路

單元內容往往是圍繞一個知識點進行教學的，在教材編寫的過程中，編校人員可能有自己特定的思路，尤其是高中階段的地理內容，教師在引導學生學習的時候，就需要幫助學生捋順單元的思路，這樣學生在學習的時候才可以學到更多的內容，也才可以真正掌握地理知識。

例如，學習“自然環境對人類活動的影響”這一單元的內容時，這一單元主要講述了自然環境對于人類的影響，即地形、氣候、自然資源以及自然災害等對于人類的生活、活動等的影響，那么在單元復習的過程中，就可以以“自然環境”為中心詞，然后將地形、氣候變化、自然資源、自然災害作為二級詞匯，圍繞著這些內容，再具體地闡述自然環境對于人類的影響。如此一來，整個單元的知識框架就基本建立了起來，學生在構建知識體系的過程中，對于基本的知識內容也就有了一定的了解。同時，在教學的過程中，若是學生以自己的方式對單元知識進行總結，那么教師還可以引導學生說出他在構建思維導圖過程中對于本單元知識的想法等，這樣的話，才可以讓學生真正掌握本單元的知識，并且認識到自己在掌握知識中的不足等。

因此，在平時的教學過程中，教師要自己對單元內容有準確的認知，并在學習中引導學生通過思維導圖來將單元重點知識呈現出來，在構建知識體系的過程中，學生就會對要本單元的重點知識以及重點內容更加清楚，從而真正達到教學目的。

三、借助思維導圖區分相似知識

高中地理中有很多題目之間的相似度比較高，若是學生不能準確地掌握知識之間的區別與聯系，那么他們就很容易混淆知識點，因此，在教學中，教師可以通過思維導圖來幫助學生區分相似的知識點。

例如，“人口合理容量”這一內容中，關于這一知識中的“人口合理容量”和“環境人口容量”，學生在學習中常常會混淆二者的區別，所以在一些基本的選擇題中常常會出錯，那么教師在教學中，則可以在講述題目的基礎上，引導學生將二者之間的區別借助思維導圖呈現出來，讓學生在此過程中，更好的區分二者的地位、作用以及其代表的具體的人口意義等，這樣才可以真正促進學生對知識的理解。

再例如，學習“區域”地理這一部分知識的時候，學生對于一些基本的區域劃分以及區域的可持續發展等總是混淆，那么在教學的過程中，教師借助思維導圖對這些知識點進行區分，在解釋其基本內涵的基礎上，給學生列舉相關的例子，讓他們可以通過思維導圖來意識到知識之間的區別，這樣的話，他們在之后的學習中則可以很好的區分關系。像是學生對于“區域工業化”以及“礦產資源合理開發”等知識不是很清楚，通過思維導圖讓學生直觀地意識到知識之間的區別，這樣就很好地幫助學生理解地理知識。

當然，教師還可以通過思維導圖來幫助學生理解題目中的相似選項，地理知識的學習中，學生要足夠細心且有邏輯性，而思維導圖恰恰可以幫助學生具備邏輯思維。

由此可見，在高中地理教學中使用思維導圖進行教學，不僅可以幫助學生掌握更多的地理知識，還會讓學生意識到思維導圖對于輔助自己構建思維框架的重要性。所以，教師要善于通過思維導圖來幫助學生構建知識體系，讓學生在學習的過程中，對學習地理知識產生濃厚的興趣，且在這樣的課堂上，學生的積極性與主動性會有很大的提升。

參考文獻

[1] 龔連河.高中地理教學中思維導圖的應用[J].當代家庭教育. 2019（02）

[2] 馬富生.用好思維導圖工具，提升地理教學效率[J].當代家庭教育. 2019（11）