對高中生物實驗課堂教學模式創新的探索

崔士雙

摘 要：實驗教學活動的科學實施，對于學生實驗能力、創新精神的培養具有重大意義，同時也能夠幫助學生更加深刻地掌握生物知識。因此，要通過大力創新高中生物教學模式，促使實驗教學的職能與作用得到發揮。本文主要分析對高中生物實驗課堂教學模式創新的探索

關鍵詞：高中生物;實驗教學;創新

引 言

通過科學創新實驗教學模式，能夠更加高效地實現高中生物實驗教學目標。高中生物教師需明確實驗教學創新的意義，結合教材中的實驗要求，從實驗材料、實驗流程與實驗評價等方面著手，促使實驗教學的科學性、有效性得到不斷增強。

一、目前高中生物實驗面臨的困境

（一）教學觀念傳統

盡管素質教育這個詞已經在我們身邊耳熟能詳，但是在現實教學中，部分教師仍然保持著傳統的教學觀念，把教學歸類到應試教育中，這種“唯分數論”的教學思想極大地違背了素質教育提出的初心，以學生的學習成績為主要的教學目標，很大程度上會讓學生在學習上的喪失自主性和主動性，用機械的灌輸式教學手段傳授學生生物知識，讓原本就晦澀難懂的理論知識變得更枯燥乏味，時間一長，學生們的學習積極性被打擊，學習熱情也不復從前，教學效果日益低迷，學生甚至對生物學科產生抵觸反抗情緒，更無從談起創新思維的培養。

（二）教學方式單一

教學方式單一也成為當前高中生物教學面臨的問題之一，當前教師在生物教學過程中的教學形式只是拘泥于教材的講授，忽視了實驗教學的重要性，原本處在高中階段的學生壓力就很大，再加上教師日復一日、年復一年單一的教學形式，學生也會進入到一個枯燥無味的學習環境中，更不利于生物知識的學習，也禁錮了學生創新思維的發展。

二、新課改下高中生物實驗思維能力的養成

（一）提升實驗課的趣味性

目前，中學生物的實驗課一般都按照講述實驗原理、實驗目的、實驗步驟及結果觀察等流程實施，因流程和實驗時間緊迫的原因，教師在實驗課上往往忽略實驗課理論知識部分的趣味性設計。實踐表明，適當設置疑問可以更好地激發學生學習的熱情。如在用高倍鏡顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗中，教師可以問：“制作菠菜臨時裝片時為什么滴清水？人口腔上皮細胞為什么滴生理鹽水？”這樣的問題能引發學生思考，加強學生利用知識解決問題的能力，同時還可以引起他們對實驗注意事項的關注。此外，學生并不清楚實驗中注意事項的含義是什么，因此課中教師也可以設計讓學生適當故意試錯的環節。如上文所述的在用高倍鏡顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗中，并不是所有學生都清楚制作菠菜臨時裝片時滴清水，而人口腔上皮細胞滴生理鹽水的原因。因此，針對這部分學生，教師可以讓他們在實驗時試著進行“錯誤”的嘗試，然后讓其觀察實驗現象。又如在進行觀察DNA和RNA在細胞中的分布實驗時，許多學生會撕取洋蔥鱗葉外表皮，這時教師可以引導他們做兩組實驗，一組是觀察表皮細胞，另一組是觀察外表皮細胞，讓學生自主去探究兩者的區別。通過觀察，學生會得出外表皮有顏色會影響觀察的結論。因此，這樣的試錯可以幫助學生解決對實驗中“不可以做”的疑惑，激發學生對實驗課的興趣，從而提高實驗課的教學效果。

（二）創新實驗材料，強化創新精神

生物實驗的實施成效直接受到實驗材料的影響，高中生物所涉及的部分實驗對材料要求較高，且地域、氣候等因素也容易影響到實驗材料。教材中雖然將經典實驗材料推薦出來，但部分地區難以有效獲取，進而對實驗教學活動的高效實施造成不良影響。基于這種情況，就可以結合實驗要求與目標，對實驗材料科學創新，這樣不僅使實驗教學需求得到充分滿足，還可以促使學生的創新精神得到培養和強化。例如，在探究植物細胞質壁分離實驗教學中，需將紫色洋蔥鱗片葉應用過來。為滿足實驗要求，每一個洋蔥只有前兩層可以使用，這樣就容易浪費掉大量的材料資源。基于這種情況，可以進行適當的創新，用“剝洋蔥”取代以往的“切洋蔥”，基于前兩層洋蔥能夠滿足特定班級的實驗需求，之后通過日曬處理剩余的洋蔥，其內層鱗片紫化目的也可以實現。這樣在實驗效果得到保證的同時，也可以節約實驗材料，同時能夠對學生的創新精神進行有效培養。此外，還可以引導學生就實驗材料問題進行思考，借助哪些材料能夠完成這個實驗？學生充分開發創新思維，將紫玉蘭花等替代材料提了出來。

（三）豐富教學內容，優化實驗教學效果

在實驗教學過程當中，生物教師往往喜歡對教材知識點進行照搬照用，給學生講解的知識點也只限在課本教材當中。趣味的教學方法是高中生物課堂必備的教學方法之一，教師完全可以利用多媒體的形式，讓學生來觀看生物實驗的有關操作，以此來提高自己對一些動植物細胞的了解，進而可以運用更加具體化的語言來進行描述和分析。除此之外，教師也可以進行情景的導入，使實驗教學顯得更加具有直觀性和操作性，并以提高學生生物素養的教學目標，將理論知識與實踐技能融為一體，科學地引導學生進行實驗操作，讓他們在實驗室當中能夠樹立起對高中生物的嚴謹學習態度。隨著信息技術的不斷發展，各種數字化的終端平臺在數學領域得到充分的應用，教師也可以將多媒體引用到化學實驗當中，讓學生根據自己的實際情況進行選擇性的觀看，完善自己在化學實驗當中的操作流程，而教師可以根據每個學生的進展提供相應的建議，為不同層次的學生創造一個友好的學習環境，順利地展開生物實驗。

結束語

新課改下的高中生物實驗對培養學生的創新思維有著重要意義，但現如今仍存在著一些不足需要教師和學生共同去克服它，只要教師在生物教學過程中轉變傳統的教學理念，讓教學形式豐富多元化，重視生物實驗教學，才能激發起學生學習興趣，對培養創新思維力也有重要意義。

參考文獻

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