個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究

張桂娟

【摘 要】 在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，個性化教學(xué)方式是一種新的教學(xué)方式，個性化教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生的寫作能力得到充分的發(fā)揮。如何做好個性化教學(xué)是教學(xué)中廣泛關(guān)注的問題。基于此，本文對個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)體系進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】 個性化教學(xué);小學(xué)語文;作文教學(xué)

小學(xué)教學(xué)是整個公共教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)階段，是學(xué)生能力提升的黃金時期，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯具有重要影響。寫作是對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。教師在教學(xué)過程中使用個性化的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，可以為學(xué)生寫作能力的發(fā)揮提供更廣闊的空間，還可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將學(xué)生的想法與寫作相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自身的想法，使得學(xué)生對事物具有更加深入的認(rèn)識，形成自己的思維方式。

一、制定個性化作文命題，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

展開小學(xué)語文作文個性化教學(xué)需要先為學(xué)生提供個性化的命題。作文的題目是寫作的中心，引領(lǐng)著文章的思想。個性化的命題是展開個性化寫作的一大前提。例如以“我喜愛的運(yùn)動”為主題進(jìn)行寫作時，需要學(xué)生用生動豐富的語言描繪出運(yùn)動的特點(diǎn)和自己做運(yùn)動時的情感。而教師在教學(xué)時，常常會安排較為死板的寫作任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中先將作文的大體結(jié)構(gòu)做出簡要描述，然后讓學(xué)生憑空寫作，甚至要求學(xué)生嚴(yán)格按照某一模板進(jìn)行套用，造成學(xué)生寫出的作文千篇一律，同時導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力下降。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課余活動中的運(yùn)動，例如打羽毛球、踢足球、打籃球等等，讓學(xué)生在真正的運(yùn)動中獲得真實(shí)的感受，并觀察自己和小伙伴在運(yùn)動中的表現(xiàn)，寫作時，通過人物表情描寫、思想情感描寫，從側(cè)面刻畫出運(yùn)動帶來的樂趣。另外，教師還可以在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的興趣擬定作文題目，例如，在“世界杯”比賽期間，教師可以為學(xué)生布置關(guān)于足球的半命題或自命題作文題目。又如在目前常態(tài)化防控階段，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)施情況描寫自己喜歡的救援者，養(yǎng)成愛國、敬畏生命、尊重英雄的意識，也可以讓學(xué)生描寫自己家庭的防控措施，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)膩的情感，提高社會責(zé)任感。

二、以學(xué)生為主培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

幫助學(xué)生建立個性化寫作的理念是進(jìn)行個性化教學(xué)的前提。在新型教學(xué)背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將素質(zhì)教學(xué)的理念融入日常教學(xué)生活中，在課堂教學(xué)中秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，在寫人物類的作文時，小學(xué)生由于沒有留意過周圍人物情感變化或者是行為習(xí)慣，在寫作的時候會無從著手。教師可以鼓勵學(xué)生從最熟悉的人著手寫作，觀察父母在某件事情上的行為活動以及思想情感。例如，在描寫父母做家務(wù)的時候，可以從父母的面部表情變化、行動細(xì)節(jié)方面做出詳細(xì)的描寫，見微知著，從細(xì)小的細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出父母的辛勞。

三、利用真實(shí)情境培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生的想象力是進(jìn)行個性化寫作的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行個性化教學(xué)時，要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這對提升學(xué)生的個性化寫作水平具有重要意義。例如，在寫景時，教師不能將教學(xué)的內(nèi)容局限在教材上，而要將鮮活的景色引入作文教學(xué)課堂中來。教師可以借助多媒體技術(shù)，將學(xué)生生活中常見的自然景色展示給學(xué)生，例如城市公園的景色、河流景色甚至是春天的林蔭小道等等，讓學(xué)生可以更加深入地體會到自然景色帶來的美感。教師也可以以音頻將景色中的聲音展示出來，如春天的潺潺流水、夏天的蟬鳴等。通過多媒體的情境營造，學(xué)生有了身臨其境之感，思維得以發(fā)散，想象力得以激發(fā)。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際建立個性化作文評價體系

在個性化作文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的寫作水平，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維、作文的整個框架的構(gòu)建和寫作的思路。教師在評價的過程中，要結(jié)合學(xué)生的個性，提出有價值的意見和建議，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身寫作的不足和寫作思維的缺陷之處，讓學(xué)生對不足的地方進(jìn)行改善。教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生建立完善的作文寫作流程，將作文的評價工作融入寫作的各個方面。

例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)寫作時，教師要建立相應(yīng)的個性化作文評價體系，在傳統(tǒng)作文評價體系中加入個性化評價指標(biāo)，不僅要考查學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)習(xí)俗和意義的了解程度，考查學(xué)生的寫作水平和學(xué)生的整個寫作框架，還要考查學(xué)生對傳統(tǒng)習(xí)俗的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，發(fā)揮自己的想象力，在作文中描寫出自己心目中傳統(tǒng)節(jié)日的樣子，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維給予肯定，發(fā)揮個性化教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在新課改背景下，個性化教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效教學(xué)方式。在具體的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師首先要注重作文的命題方式。作文的命題要具有開放性，要便于學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。另外，教師要樹立個性化的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。最后，教師要改變傳統(tǒng)的作文評價體系，關(guān)注學(xué)生的寫作思路，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化寫作，建立個性化教學(xué)體系，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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