小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究

黃棟英

【摘 要】 作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。就目前的狀況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還存在很多問題，包括教師對(duì)學(xué)生的寫作能力不太重視、教學(xué)方法枯燥無(wú)味、忽視了對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)等。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)策略進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);策略;興趣

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的起始階段，可以說(shuō)，學(xué)生未來(lái)寫作水平的高低取決于小學(xué)階段作文基礎(chǔ)是否牢固。小學(xué)階段的寫作能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)積累能力有很大的幫助。然而，在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣不足，寫作能力也處在一個(gè)較低的水平。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊豐富多彩的生活，讓學(xué)生的作文更加生活化，更具有趣味性和個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中面臨的問題

現(xiàn)階段，小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)面臨著很大的問題，具體來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)生缺乏對(duì)寫作的興趣和欲望，大多數(shù)小學(xué)生一提到作文就感到頭疼，不知道從何寫起。寫出的作文基本上都是七拼八湊，沒有重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)作文有一種恐懼心理，在很多情況下，學(xué)生寫作只是為了應(yīng)付差事。其次，小學(xué)階段的作文大多以命題作文為主，脫離了學(xué)生的生活，加上教師過于注重詞句的生動(dòng)性，忽視了作文內(nèi)容的真實(shí)性和情感的表達(dá)以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不重視學(xué)生的實(shí)踐積累。教師對(duì)學(xué)生的作文不重視，忽視寫作方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生寫的作文千篇一律。最后，教師的作文教學(xué)模式單一，忽略了實(shí)踐在作文教學(xué)中的重要性，也沒有將作文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作缺乏體驗(yàn)，作文素材的積累也比較少。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1.重視小學(xué)生的寫作能力

寫作作為語(yǔ)文課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)加以重視，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方案，找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的作文也要進(jìn)行認(rèn)真批改，對(duì)不足的地方，教師應(yīng)當(dāng)給出合理化的建議，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，教師可以在班級(jí)設(shè)立閱讀圖書角，大家可以把自己平時(shí)閱讀的書放到圖書角一起閱讀，教師也可以提供一些優(yōu)秀的書籍讓大家閱讀。大家可以根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇性地去閱讀。教師可以每周組織學(xué)生進(jìn)行一次討論，講一講自己讀了哪些書，獲得了什么感悟等。之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇對(duì)所讀圖書的讀后感，并且認(rèn)真批改。設(shè)立圖書角不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，更能開拓學(xué)生的眼界，同時(shí)，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到有效提高。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”小學(xué)生在剛開始寫作文的時(shí)候，基本都不知如何下筆，所以閱讀就是關(guān)鍵了。要想讓學(xué)生寫出好的作文，閱讀量就應(yīng)該跟上。只有掌握了一定的詞匯量，才能寫出好的詞句。因此，教師可以讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。只有閱讀興趣提升上來(lái)了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去探索和思考，從而積累更多的閱讀素材，為未來(lái)的寫作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《各具特色的居民》前，學(xué)生大多對(duì)各族居民都不了解，所以我提前提供了一些關(guān)于民族特色的書籍和文章讓學(xué)生在課前閱讀，還在作文課上給時(shí)間讓學(xué)生討論并寫了讀后感。通過閱讀，學(xué)生能更好地理解不同居民的特色，并積累一些詞句，也能了解各族的民族文化，加深對(duì)不同居民的理解，從而在寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，并寫出一定的深度。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)開展讀寫結(jié)合的活動(dòng)，為學(xué)生積累寫作素材提供了良好的條件。

3.組織豐富的作文實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的作文教育方法大多以“書面”形式為主，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)際上，教師應(yīng)該安排學(xué)生走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心以及創(chuàng)造力，使其將自己內(nèi)心的想法和對(duì)待不同事情的看法，最終通過書面的形式進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作。因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)了這件事情，學(xué)生才能更好地表達(dá)出自己的情感，從而增加作文的真實(shí)性以及情感的真切表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《用心靈去聆聽》時(shí)，我以郊游的形式組織學(xué)生去觀察世間不同物種的聲音，讓他們用心去感受大自然的聲音。讓大家通過自己體會(huì)到的、認(rèn)知到的聲音，去寫一篇有關(guān)大自然聲音的作文。通過實(shí)踐與感悟，學(xué)生寫這篇作文時(shí)就會(huì)順手很多。如此不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，也鍛煉了他們的思維，也讓學(xué)生的寫作體驗(yàn)更加豐富，從而有效提升了學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如果想要更加全面地提高小學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，豐富學(xué)生的作文情感表達(dá)，提高學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和積累習(xí)慣，從而更好地提高學(xué)生的寫作能力，為其以后的寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜紅衛(wèi).淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].課程教育研究，2019（41）：77-78.

[2]李舉旗.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文的整合分析[J].學(xué)周刊，2020（01）：134.