中職歷史課堂教學策略

周玉琴

摘 ?要：隨著新課程改革的逐步推進，素質教育也被提上日程。作為一線任課教師，我們自身的教學方式也在不斷改善。在中職歷史的教學課堂中，如何培養學生健全人格與高素質的學習品質是首要任務。在此基礎上，教師要根據本班學生們的學習特點來制定高效率的教學模式，以此來激發他們的歷史學習探究思維，促進學生歷史綜合素養的有效提升。針對上述問題，本文從“結合信息化教學”“運用小組合作”“發掘學科素養”三個方面入手，簡單談一談中職歷史課堂教學的方式方法進行有效運用。

關鍵詞：中職歷史;課堂教學;教學策略

在新時代歷史學科核心素養培育下，中職歷史教學應充分發揮學科育人作用，引導學生們樹立客觀、積極的歷史觀念與學習觀念，引導學生綜合素養更好地發展?；诖四康模處熜枰C合運用多元化的教學手段進行課堂教學，在教學過程中根據學生實際情況，從激發學習興趣著手，有效結合信息化手段，通過小組合作，有效發掘歷史學科素養，促使學生真正融入到課堂學習中來，從而最終提升教學效果。

一、結合信息化教學，創設生動教學情境

歷史學科所包含的內容十分繁雜，要求學生掌握的知識點多且細。然而對中職學生來說，他們普遍歷史基礎較差，課堂學習中較為吃力，這直接導致學生缺乏學習興趣，在學習方面不夠自信等問題?；谶@種情況，在開展課堂教學時，教師應該結合歷史學科的知識特點，善于借助多媒體設備來輔助教學，以此來創設生動形象的教學情境，把抽象的歷史知識具象化、立體化。激發學生的學習興趣，豐富學生對知識的進一步感知認識，激活學生們的歷史思維。

例如，在教學《史前時期》這一課時，教師可以借助圖頻信息向學生們展示中國元謀人、北京人和山頂洞人等早期人類的圖片，通過觀察比較，讓學生自發總結出不同時期早期人類的不同特征。然后提出問題，為什么這個時期的人類是這個外貌特征？再進行具體知識的講解。讓學生帶著問題和思考去聽課，這樣可以最大程度地激發學生的主觀能動性。從外貌特征著手，逐步深入到生活環境、生活習性、文化特征等層面上來，使得學生更好地理解中華民族文化源遠流長的內涵，激發他們對祖國歷史的自豪感和民族自信心。

二、運用小組合作，激發學習主動性

在中職歷史學科的傳統教學課堂上，許多老師會采用灌輸知識的方式，認為學生基礎差，需要多輸出一點歷史知識給學生。殊不知這樣填鴨式的教學方式反而不利于學生的學習積累。對中職學生而言，因為年齡段和心理特征的影響，他們更喜歡自主學習的方式，而不是被動式學習。針對這一特點，教師可以利用小組合作的模式來進行課堂教學。

例如，在教學《中華民族抗日戰爭》這一部分的內容時，教師可以先向學生們展示抗日戰爭的艱難歲月。引導學生與現在的生活水平作對比，通過對比讓學生銘記抗日戰爭對中國的巨大影響。此后再進行歷史知識的串講，在講解告一段落后，提出問題：“作為一名中國的青少年，我們應該如何對待這段慘痛的歷史，如果看待今天的中日關系？”提出問題后，讓學生以小組合作的方式來進行討論交流。分組時，應該綜合考量學生的掌握程度和性格特質，確保每個小組的水平相當。在討論過程中，教師應該做好引導工作，并對最后的討論結果進行總結分析。通過這樣的小組合作教學，歷史知識將不再是簡單的文字，而是變成跟生活息息相關的文化，可以最大程度地提高學生的理解和掌握。

三、發掘學科特質，綜合提升歷史素養

中職學生正處于性格養成的重要階段，因此，如何在歷史教學中促進學生健全人格的培養，如何培養學生的歷史素養，引導其成為愛國、愛家、自尊自愛的好青年，就成為教師必須重視的課題。歷史課堂的學習內容森羅萬象，包含的知識面很廣，尤其是其中歷史名人的顯著榮辱事跡，借助這一點，可以讓學生們的歷史素養得到很好的提升，真正回歸到“立德樹人”的根本任務上來。

例如，在講解“史圣”司馬遷忍辱寫《史記》，“藥圣”李時珍耗費近40個春秋完成《本草綱目》等一些歷史故事的時候，教師可以以故事為基礎，引導學生思考故事的深層次涵義，引導學生從故事主人公身上學到敢于擔當、不怕困難的責任意識，同時也能讓他們規避一些不好的行為作風。中華上下五千年的歷史積淀的物質、倫理、民俗、制度、技藝、精神等是中華民族的優秀文化傳統，也是培養學生人格的重要素材，這些素材可以使得他們清楚地認識到古人的智慧，能極大地完善學生們的健全人格，提升他們的歷史綜合素養。

總而言之，在中職歷史的教學課堂上，教師要根據本班學生們的學習特點來出發考量，培養學生們的歷史核心素養，讓他們的歷史學習興趣得到發展，引導學生樹立家國情懷等良好的品質。歷史科目的學習有助于學史明鑒，幫助中職學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，真正達到歷史教育“立德樹人”的培養目標。

參考文獻：

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