闡述初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊乃瓊

摘 ?要：實驗教學在物理學科教學當中具有非常重要的意義，對于學生的物理學習效果有著很好的促進作用。新課標改革還沒有實行以前，上實驗課時，基本上都是教師在做，學生在看，使得學生的動手能力沒有得到有效的鍛煉。而新課標改革以后，不僅對教師實驗課提出了新的要求，還呼吁學生在實踐當中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新能力

物理學科知識被應用于各種行業(yè)，但是其實踐性相比于其他學科高，所以在進行物理學科教學時需要注重培養(yǎng)學生的物理邏輯，而實驗課就是一種高效的教學方案選擇。在實際教學過程中會涉及到許多較為復雜的知識，這些知識若只通過口頭解釋，將很難解釋清楚其中的含義，使得學生對于知識點的理解不透徹，此外某些科學實驗若只通過口頭表達和學生的自由想象，將會使得學生認為物理學科的知識枯燥無味，從而喪失自我創(chuàng)新的積極性。針對這些問題，應當將實驗教學重視起來，并調(diào)整實驗課的上課形式，使得學生能夠接受到有趣的物理實驗教學。

一、初中物理實驗教學的發(fā)展現(xiàn)狀

從以往的物理實驗教學形式來看，有一些教師沒有讓學生親自到實驗室進行自主實驗，而是通過自己在課堂上的演示開展實驗教學。還有一些教師則直接通過視頻或者演示文稿的形式進行實驗教學，即使學生通過這些方式了解到了實驗開展的詳細步驟，但是這種形式的教學實際效果并不高。

除此之外，多數(shù)教師對于實驗教學的重視程度較低，再加上初中階段的學生剛開始接觸物理知識，物理方面的思維邏輯并不是很敏銳，對于許多較為復雜的物理現(xiàn)象存在疑惑，而通過學生自己動手實驗驗證的物理知識將會深入學生的心中，真正成為學生自己的知識。而有些教師雖然讓學生自己進行實驗，但是對于實驗的教學步驟較為籠統(tǒng)，匆匆了事，使得學生對于實驗的細節(jié)不了解，因此實際實驗教學效果不佳。

二、初中階段物理教學策略

（一）注入趣味元素，提高學生的實驗積極性

一般情況下，在人最開始接觸某種事物時會表現(xiàn)出較高的興趣，學生就是如此。在剛開始接觸物理學時，對于物理實驗表現(xiàn)出來的興趣會非常高。這個時候，如果教師充分利用學生的好奇心，通過新奇的實驗提起學生的探索欲，那么學生的學習效果將會得到很大程度的提升。另外，在開展實驗教學時所做的實驗會產(chǎn)生某些較為新奇的實驗現(xiàn)象，趣味十足。因此教師可以多多嘗試在實驗教學過程中加入有趣的元素，使得學生的實驗積極性得到調(diào)動，與此同時將與實驗相關(guān)的物理知識巧妙地融入到實驗當中，使得學生能夠在動手過程中消化這些知識。同時鼓勵學生自主創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)新思維，使得創(chuàng)新能力得到鍛煉。

以“壓強”模塊的知識為例子。對于很多學生來說，壓強這個概念非常的難以理解，但是該模塊的知識是整個初中教學的重點，所以在進行這方面的知識教學時，可以通過實驗的形式進行知識的解讀。比如說，以一杯水和一張紙片為實驗材料進行實驗，首先將紙片放在杯子上，一般人會覺得如果將杯子倒過來，里面的水將會直接倒出來，但是實際上不是這樣的，而這種現(xiàn)象恰好能夠引起學生的好奇心，這時就可以順帶著介紹壓強方面的相關(guān)知識，使得學生在實驗當中充分的理解壓強這一概念，同時還能夠巧妙地引導學生進行創(chuàng)新性思考，從而間接性地幫助他們提升自主創(chuàng)新能力。

（二）利用實驗教學鍛煉學生的觀察力及思考能力

根據(jù)以往的教學經(jīng)驗來看，許多教師在教學時往往習慣性采用硬性灌輸?shù)慕虒W方法，使得學生的思維被限制，漸漸地喪失了對于問題的創(chuàng)新性思考能力。此外，在教師進行實驗演示時，對于教師的實驗行為只是在大腦中習慣性的接受，缺乏對教師的懷疑意識，使得學生對于事物的觀察力以及創(chuàng)新性思考能力不能得到有效地提升。故而，在教師進行教學活動時應當著重關(guān)注對于學生自主思考意識的培養(yǎng)。同樣的以壓強實驗教學為例子，在開展實驗活動時，教師可以預先提出某些未知的問題，而要求學生自己動手實驗找出問題的答案。

（三）以小組為單位，加強學生團隊協(xié)作能力

通過對以往的實驗教學行為的統(tǒng)計可知，除了教師自己演示之外，有些時候還會抽取部分學生進行實驗演示，而剩下的大部分學生并沒有真正地動手參與到其中，使得實驗教學非常無力。若有些學生對于實驗的操作細節(jié)有疑問，但是沒有實際操作的機會，那么這種疑問很有可能會成為其理解物理知識的絆腳石，并且創(chuàng)新思考的能力沒有得到鍛煉。所以，在進行實驗教學時，教師可以以小組形式開展，通過小組協(xié)作的形式對學生的實驗動手能力進行鍛煉，教師只需要在小組實驗出現(xiàn)問題時進行相應的溝通與指導即可。

三、結(jié)束語

通過上述的分析可以得出結(jié)論：當教師進行物理實驗教學時，需要將學生的感受放在第一位，多次以實驗的形式對物理知識點進行深入的解讀，使得學生在學到知識的同時，自身的動手實踐能力以及自主思考創(chuàng)新能力都能夠得到鍛煉。此外，在設(shè)計實驗時需要考慮到學生的參與程度，要盡可能讓所有學生都能夠有動手實驗的機會，讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)實驗當中的樂趣，從而使其多方面能力得到共同發(fā)展。

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