高校音樂專業(yè)技能“立體化”考評模式改革與實(shí)踐

張曉霞

摘要：考評是高?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，它不僅代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也在一定程度上反應(yīng)了教師的教學(xué)質(zhì)量。然而音樂方面的專業(yè)技能考評比較復(fù)雜，因?yàn)橐魳穼I(yè)需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力，需要學(xué)生自身充分理解音樂。因此高校建立音樂專業(yè)技能“立體化”考評模式改革，對幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能，提高教師教學(xué)水平有重要意義。

關(guān)鍵詞：音樂技能 ?考評模式 ?立體化 ?改革與實(shí)踐

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）19-0088-03

近年來，音樂方面的教學(xué)逐漸被重視，它不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的審美，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展。音樂方面的考核不應(yīng)該僅僅為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，而應(yīng)該從多方面對自己的教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而真正的提高學(xué)生的專業(yè)技能。如果能夠?qū)ⅰ傲Ⅲw化”應(yīng)用到期末考評中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，并且可以更高效的促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。一部分大學(xué)生對一些基本專業(yè)技能運(yùn)用也不是很到位，在實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，這就需要老師運(yùn)用正確的教學(xué)策略來對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來對學(xué)生進(jìn)行音樂的感化?！傲Ⅲw化”考評改革能夠在一定程度上改善學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)并發(fā)現(xiàn)音樂的美妙之處。

一、高校音樂專業(yè)技能考評工作的作用

高校音樂考評主要是學(xué)生的考核以及實(shí)踐評價(jià)這兩方面，主要是對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行審查驗(yàn)收，保證學(xué)生能夠在一年中完成自身應(yīng)該完成的學(xué)業(yè)，考核也是學(xué)校針對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的測評方式，可以有效幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生趁早改正自身不足并利用自身優(yōu)點(diǎn)幫助學(xué)生。評價(jià)是來自教師對學(xué)生的一種認(rèn)可方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。高校音樂在聲樂、鋼琴等方面考核標(biāo)準(zhǔn)也是有很大區(qū)分的。然而“立體化”考評模式可以幫助學(xué)生區(qū)別考試，根據(jù)自身專業(yè)不同，進(jìn)行不同的考評方式，從而得出一個(gè)非常有價(jià)值的考試判斷。

（一）對“教”與“學(xué)”的檢驗(yàn)作用

首先，老師們進(jìn)行教學(xué)的主要作用就是對學(xué)生們進(jìn)行知識的講解，讓他們對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，檢驗(yàn)老師們的教學(xué)成果是可以通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)出來的。學(xué)生們?nèi)绻伎梢岳斫饫蠋焸兯痰膬?nèi)容的話，這就說明老師教的非常有作用，反之，老師所教的內(nèi)容不能被學(xué)生們理解和應(yīng)用的話，老師們就是沒有發(fā)揮出他們的作用的。在學(xué)校里面建立科學(xué)有效的考評方式，對老師所教的效果以及學(xué)生們所學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范的檢驗(yàn)，更好的展現(xiàn)我們教育方面所具有的成果。其次，要在我們的高校中建立正規(guī)的考評形式，不僅需要我們?nèi)ケＷC考評形式的正規(guī)化、多樣化、多方面的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的考評形式更加的合理，對“教”與“學(xué)”的檢驗(yàn)?zāi)軌蚋拥氖艿饺藗兊恼J(rèn)同。因此，建立科學(xué)的考評模式是可以對我們的“教”與“學(xué)”起到很好的檢驗(yàn)作用的，可以讓老師的教學(xué)對學(xué)生起到很好的教育以及引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以更加的有效率，從而提高我們的課堂質(zhì)量，使教育得到更好的發(fā)展。

（二）對“教”與“學(xué)”的導(dǎo)向作用

在我們的高校建立音樂專業(yè)技能的考評模式還可以對“教”與“學(xué)”起著很好的導(dǎo)向作用。在學(xué)生們所進(jìn)行的專業(yè)技能測試中，老師們可以通過學(xué)生們所展現(xiàn)出來的實(shí)力，更加合理的給學(xué)生們一個(gè)評價(jià)，并且學(xué)生們也可以通過這次的測試來知道自己到底還有哪方面的不足之處。這可以很好的展現(xiàn)出老師和學(xué)生們的學(xué)習(xí)和教學(xué)中有那些方面的不足，以及他們的優(yōu)點(diǎn)之處，可以起著很好的導(dǎo)向作用。同時(shí)，老師們還可以根據(jù)他們的表現(xiàn)對學(xué)生們有更多的了解和認(rèn)識，對表現(xiàn)好的同學(xué)加以獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不好的同學(xué)加以勉勵(lì)。這樣老師們就可以更好的對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，改善和創(chuàng)新教學(xué)方式，更好的服務(wù)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。老師們在教學(xué)方面所采用的教學(xué)方式以及它對學(xué)生們的教學(xué)效果，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)是有很大的影響的，而我們的專業(yè)技能的考評模式是可以給他們提供比較合理建議的。

（三）對“教”與“學(xué)"的促進(jìn)作用

我們在高校進(jìn)行音樂方面專業(yè)技能的考評工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的考評結(jié)果對我們學(xué)校的“教”與“學(xué)"是有著促進(jìn)作用的。老師們可以對我們的考評結(jié)果進(jìn)行分析和研究，找出他們在教學(xué)方面所存在的不足之處，找出原因，更好的去解決這一方面的問題，讓學(xué)生們可以很好的進(jìn)行音樂方面的學(xué)習(xí)。而學(xué)生們可以通過自己的成績以及反思自己在考評中的表現(xiàn)對自己有更全面的認(rèn)識和了解。其次，在學(xué)生們測試結(jié)束后，他們相互之間可以進(jìn)行溝通和分享，對測試有更深入的認(rèn)識和了解，以此來促進(jìn)他們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩種方法在我們的考評工作中都是可以對我們的“教”與“學(xué)”工作有促進(jìn)作用的。

二、高校音樂專業(yè)技能考評模式的現(xiàn)狀

（一）高校中音樂專業(yè)技能考評模式的具體狀況

首先，在我國社會(huì)的快速發(fā)展下，我國教育方面越來越重視學(xué)生們各方面能力的培養(yǎng)。為了更好的達(dá)到我們教育的目標(biāo)，老師們需要對自己的教學(xué)方式加以改善和創(chuàng)新，更好的去應(yīng)對社會(huì)中的問題。在目前這個(gè)人才輩出的時(shí)代，越來越多的人才出現(xiàn)在人們的視野中，這對學(xué)生們各方面專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用以及實(shí)踐方面的能力都是有所要求、有所控制的。為了更好的讓學(xué)生可以有好的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，老師們就需要對學(xué)生們專業(yè)方面的教學(xué)加以嚴(yán)格的把控，特別是在對高校的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中加入技能考評的這一個(gè)項(xiàng)目，更好的對學(xué)生們的專業(yè)知識進(jìn)行檢測，讓他們知道自己的不足之處，在學(xué)校中有目的的進(jìn)行訓(xùn)練，以此來更好的達(dá)到社會(huì)的需求標(biāo)準(zhǔn)。

其次，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在高校的音樂教學(xué)中以前的音樂專業(yè)技能考評制度已經(jīng)不能更好的滿足社會(huì)的需求，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)了，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的現(xiàn)象。在我們這個(gè)快速發(fā)展下的信息化時(shí)代，我們的教學(xué)形式應(yīng)該隨著我們的時(shí)代一起進(jìn)步，不斷的改善和創(chuàng)新我們的教學(xué)模式，更好的為學(xué)生們所服務(wù)，讓他們可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們以前的音樂專業(yè)技能考評的形式是比較簡單、單一化的，不能讓學(xué)生們更加的清楚自己在音樂方面所存在的不足之處，也不能讓老師對我們的學(xué)生有著更清楚的定位和了解。

（二）高校音樂專業(yè)技能考評模式的不足之處

第一，重結(jié)果、輕過程。我們在對以前的音樂專業(yè)技能考評形式中發(fā)現(xiàn)，考評老師們只看最后的結(jié)果，并沒有很認(rèn)真的去觀察我們的測評過程。我們的音樂方面的考核最后的結(jié)果是各方面的成績加起來一起來排名次的，如果老師只看最后的成績是不能對那個(gè)單方面特別突出的學(xué)生有更多的認(rèn)識的。比如說我們的音樂專業(yè)技能測評主要有聲樂、鋼琴等方面的項(xiàng)目，老師們需要看到這些項(xiàng)目完成好，也需要仔細(xì)的觀察誰表演的形式是比較具有自己的個(gè)人風(fēng)格，以及誰所唱的歌是帶有自己的情感的。老師們假如沒有仔細(xì)的進(jìn)行觀察，就不能對學(xué)生們進(jìn)行深入的了解，就不能很好的去發(fā)掘這些學(xué)生身上的潛力。我們以前的音樂專業(yè)技能的考評是不能夠很仔細(xì)的去考察學(xué)生們具體能力的，這不利于我們更好的去發(fā)展音樂。

第二，考教一體、標(biāo)準(zhǔn)單一。我們以前的音樂專業(yè)技能的考評模式還存在著考、教一起的現(xiàn)象，不能很全面的了解學(xué)生們的音樂各方面的水平。首先，我們的音樂專業(yè)技能考評就是對學(xué)生們所學(xué)習(xí)的一個(gè)成果進(jìn)行考察，對老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測，如果不能很認(rèn)真的進(jìn)行這一方面的工作是不能更好的體現(xiàn)我們考評工作價(jià)值的。但是在考評中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以前的考評形式是考教一體化的，對待每一個(gè)人的要求都是一樣的，不利于我們考評工作的進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生們在各方面的表現(xiàn)不只需要通過我們的最后的檢測得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，還需要老師們通過平常時(shí)間的學(xué)習(xí)來進(jìn)行綜合性的判斷才可以得出結(jié)果的。比如說有的學(xué)生平時(shí)沒有積極的進(jìn)行練習(xí)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在知道我們的考察內(nèi)容和形式后，在最后一個(gè)星期加緊進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到我們的教學(xué)要求，這是不好的現(xiàn)象。也有可能有的同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)的很好，但是在考評的時(shí)候緊張了，沒有發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平，也是不好的。因此，我們需要進(jìn)行綜合性的考評才可以更好的進(jìn)行音樂方面的學(xué)習(xí)。其次，我們老師在測評打分的時(shí)候，假使一個(gè)人進(jìn)行考察或者是所有的老師按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行打分，這也是不能很好的發(fā)掘我們學(xué)生身上的潛力和優(yōu)勢的。應(yīng)該讓我們的考評模式更加的靈活，才可以更好的去發(fā)掘各高校中間的人才，更好的讓學(xué)生們進(jìn)行音樂的研究。

第三，重橫向比較、輕縱向?qū)Ρ?。老師們在進(jìn)行考評的時(shí)候大多比較重視學(xué)生的專業(yè)技能的展現(xiàn)，對他們所具有的音樂基礎(chǔ)能力并沒有進(jìn)行深入的了解和考察，這對學(xué)生們的考察是不夠全面的。因?yàn)橛械膶W(xué)生它的音樂技能過硬，但是他并不具備很牢固的音樂基礎(chǔ)知識，這是非常不利于他們今后在音樂方面發(fā)展和研究的。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，平時(shí)的訓(xùn)練也比較刻苦，但是對自己的認(rèn)識不夠全面，沒有老師對他們進(jìn)行勉勵(lì)，使得他們在音樂的學(xué)習(xí)中并沒有進(jìn)步，從而不能在考評中拿到好的成績。因此，我們的音樂專業(yè)技能的考評還存在著重橫向的比較，而沒有對縱向的發(fā)展進(jìn)行深入的了解，這樣的話，不能很好的達(dá)到我們考評的目的。

三、對高校音樂專業(yè)技能“立體化”考評模式進(jìn)行改革的具體措施

（一）實(shí)行“三評一演”立體式的考評體系

隨著教育方面的不斷改革和深化，我們音樂方面的專業(yè)技能考評就不僅僅需要去考察學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，還需要對學(xué)生們在今后社會(huì)中的就業(yè)方面的一些問題加以考慮和研究。首先，我們對高校的音樂技能“立體化”的考評模式進(jìn)行改革和實(shí)踐為的就是讓學(xué)生和專業(yè)教師在相互了解的基礎(chǔ)上，來選定自己的專業(yè)老師和授課對象，讓學(xué)生可以進(jìn)行雙向的選擇。因?yàn)樵诂F(xiàn)在這個(gè)人才輩出的時(shí)代，越來越多的人才出現(xiàn)在人們的視野中，如果僅有專業(yè)技能知識，是不能在社會(huì)中進(jìn)行發(fā)展和就業(yè)的。因此，老師們需要進(jìn)行多方面的考慮和研究，為學(xué)生們今后在社會(huì)上的發(fā)展進(jìn)行考慮。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)行“三評一演"立體式的考評體系，是可以很全面的對我們的學(xué)生進(jìn)行音樂技能方面的考評的，這對學(xué)生們的考察是比較全方面的。

（二）在考評的項(xiàng)目中加入對平時(shí)成績的測評

首先，我們需要對高校的音樂技能“立體化”的考評模式進(jìn)行改革，在考評的項(xiàng)目中加入對平時(shí)成績的考察，從學(xué)生們?nèi)粘Ｕn程的出席情況、上課時(shí)的狀態(tài)以及平時(shí)作業(yè)的完成度三方面來進(jìn)行考察。這一測評方式對學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)狀況了解的比較清楚，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的時(shí)候也可以及時(shí)進(jìn)行解決。通過了解學(xué)生們?nèi)粘Ｗ鳂I(yè)的完成情況，就可以清晰的知道學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生對哪方面的知識學(xué)習(xí)不透徹，老師們可以根據(jù)這一情況去調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，更好的適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。高校的音樂技能“立體化”的考評加入對平時(shí)成績的測評可以對學(xué)生有更多的了解和認(rèn)識，更好的對學(xué)生們提供相關(guān)的意見。

（三）在考評的項(xiàng)目中還需要加入階段性專業(yè)技能的考評

在音樂專業(yè)技能的考評中加入階段性專業(yè)技能的考評，這樣可以很好的了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及他們的學(xué)習(xí)效果，這是對我們高校的音樂技能“立體化”的考評模式進(jìn)行的改革與創(chuàng)新。學(xué)生們在進(jìn)行考評的時(shí)候，首先要對做一個(gè)自我的判斷和定位。如果學(xué)生們對他們的學(xué)習(xí)效果有著很清楚的認(rèn)識和定位的話，對學(xué)生們進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)是非常有幫助的。如果連對自己都不能有一個(gè)清晰的認(rèn)識和客觀的評價(jià)，怎么可以更好的去進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。然后在進(jìn)行階段性考評中，可以讓學(xué)生們對自己這一個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)總結(jié)，對他們接下來的學(xué)習(xí)是可以起著很好的促進(jìn)作用的。他們在相互的交流和討論中進(jìn)步，在對自我表現(xiàn)的過程中進(jìn)行自我反省，可以很好的幫助他們進(jìn)步。其次，老師們在進(jìn)行階段性專業(yè)技能的考評過程中一定要保證我們考評的公開性、專業(yè)性，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)真以及尊重，并且學(xué)生們所得到的意見才是最適合他們的，可以讓他們進(jìn)行采取以及選擇的意見。

四、結(jié)語

綜上所述，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國家對教育方面的要求越來越高，為了更好的讓學(xué)生達(dá)到我們教育的目標(biāo)，老師需要對自己的教學(xué)方式和內(nèi)容加以改善和創(chuàng)新，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)所服務(wù)。

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