論在生活中進行幼兒健康教育

陳秀玲 楊慧芳

摘 ?要：教育家陳鶴琴說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育，兒童生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時機。”幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實施健康教育策略，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展，讓幼兒在一個個環(huán)節(jié)中，從經(jīng)歷的各項活動中，隨時隨地感受到健康教育的要求，接受健康教育的影響。

關(guān)鍵詞：生活中;幼兒;健康教育

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進幼兒身心健康發(fā)展。

《指南》中指出：“成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要;創(chuàng)設(shè)溫馨的人機環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感”。所以我們要不僅要為幼兒提供一個安全、衛(wèi)生、有利于生長發(fā)育的物質(zhì)環(huán)境，還要為幼兒提供一個溫暖、輕松、支持的心理社會環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境，悅耳的音樂、漂亮的圖畫、好聽的故事都能吸引幼兒的注意。幼兒注意的時間短，容易受各種環(huán)境因素的干擾，自我表達的能力較弱更應(yīng)該引起重視。幼兒一日生活中的游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒可以自然地流露出內(nèi)在的心理沖突以及用語言所不能表達的情緒情感;在游戲中，幼兒能自由而愉悅地感受和學(xué)習(xí)健康的態(tài)度、行為和習(xí)慣，體驗身心放松帶來的快樂。因此，在幼兒健康教育中，我們要充分發(fā)揮音樂、美術(shù)、舞蹈、語言藝術(shù)的作用，把藝術(shù)和游戲緊密結(jié)合起來，為兒童創(chuàng)設(shè)游戲的情境。

二、在日常生活中滲透健康教育

幼兒良好的健康行為和健康的自我保護意識不是靠幾次主題活動，幾節(jié)教育活動就能養(yǎng)成的。關(guān)鍵是要靠我們通過日常生活每個環(huán)節(jié)對幼兒隨機地進行健康教育。《指南》在健康領(lǐng)域的教育建議中指出“提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢”“幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣”“提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時保持3米左右的距離”“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替”“結(jié)合生活實際對幼兒進行安全教育”等等，這些都體現(xiàn)了在日常生活中滲透健康教育這一教育理念。所以我們在日常生活中要為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會，減少包辦代替。例如，幼兒飯前、便后洗手時，可以要求幼兒注意水流不能開得太大，洗完后關(guān)緊水龍頭。在幼兒進餐時教給幼兒正確的進餐姿勢，愛惜糧食，知道糧食來之不易。盡量吃完自己的一份飯菜，保持桌面清潔。小班幼兒在上廁所時，就可以隨機進行怎樣上廁所教育。又例如，幼兒的體格鍛煉，我們可以通過早操、體育游戲，運動器材等進行。幼兒的自我保護意識和方法可以通過戶外游戲時進行滲透。再如，在課間播放輕柔的音樂，提醒幼兒做到輕聲說話、走路、物品輕拿輕放，減少噪音等。再針對個別特殊幼兒應(yīng)多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得全面的健康教育。

三、開展豐富多彩的健康教育活動。

《指南》在健康領(lǐng)域教育建議中，圍繞幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標提出了許多有關(guān)幼兒監(jiān)獄教育活動的主題。如，“成人和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒”“幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品”“幼兒園應(yīng)定期進行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)”等。開展健康教育活動，能夠更具體、深入的對幼兒進行健康指導(dǎo)。對于某些健康教育內(nèi)容，如，幼兒不太容易理解的健康常識、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等，只有通過教師有計劃。有目的、精心地教學(xué)設(shè)計，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。因此我們要根據(jù)幼兒年齡特點、生活實際與發(fā)展需要，有目的、有計劃的開展健康教育活動，其內(nèi)容可以是預(yù)先設(shè)定的，也可以是臨時生成的。

四、注重健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域教育的有機結(jié)合。

《指南》在“說明”中明確指出“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。幼兒健康的價值和幼兒成長的特點決定了幼兒園在進行任何領(lǐng)域的教育時都必須將維護和促進幼兒的健康放在首位，故健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合是最必要的：如果幼兒教師真正持有健康第一的教育觀念，那么健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合也是最本質(zhì)的。一方面，各領(lǐng)域教育可以幫助實現(xiàn)幼兒健康教育的某些目標。比如，通過語言活動，發(fā)展幼兒的人際交往能力;通過社會學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，使其樂意與人交往、增強自尊心和自信心;通過藝術(shù)活動，抒發(fā)內(nèi)心的情感，促進健全人格的形成;在畫畫、看圖書時提醒孩子坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離等;通過科學(xué)活動，滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。另一方面，幼兒健康知識的學(xué)習(xí)過程、健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程以及健康行為的形成過程都離不開各領(lǐng)域特有的教育形式的密切配合，如，以瑯瑯上口的兒歌、形象有趣的謎語、聲情并茂的故事、栩栩如生的畫面、引人人勝的探究等，喚起幼兒對自己身體的了解欲望、對健康食品的興趣、對健康行為的向往。由此可見，幼兒健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)同其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有機結(jié)合、相互滲透，只有這樣，才能促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這正體現(xiàn)出《指南》中所倡導(dǎo)的要“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”這一基本理念。

綜上所述，只有將健康教育融入幼兒每天的生活當中，持之以恒，才能保證幼兒的身心全面健康發(fā)展。

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