初中歷史課堂的教學策略

李恒

摘 ?要：人們對于歷史的認識是由淺入深、由表及里，一步一步逐漸深入的。在初中歷史的教育教學之中，我們相應的任課教師要根據本班學生們的實際情況科學合理地制定教學方針，要使得本班學生們的學習方向與目標明確，激發出他們學習歷史的興趣素養，促其發展，能使得他們的學習欲望得到嶄新的提升，有助于初中歷史課堂的教育教學方針，使得學生們的歷史能力學習水平得到發展。

關鍵詞：初中歷史;教學;學生

在當前新時代的教學基本理念下，我們相應的任課教師要培養學生們自主學習的能力素養，使得他們對于歷史的學習積極性得到發展，激發他們對初中歷史的欲望體系，促其發展，有助于他們自主思考與探索能力的提高，為學生們自身的發展起著重要的作用，有利于初中歷史課堂的教育教學發展形成。

一、明確教學目標，提升學生們的動力

在當前的新課程改革氛圍之中，堅決明確從學生的發展入手去考量，讓中學生們全面地得到發展。因此我們相關的任課教師要堅持以生為本的教育發展理念，設計科學合理的教學模式，來提升本班學生們的認可與學習動力，促其發展，能有效地激發學生對歷史學習的興趣素養，讓他們的欲望體系得到完善，進而可以激發他們的學習動力，利于初中歷史課堂教育教學發展方針的施行。

例如，在教學《青銅器與甲骨文》這一課時，我們相應的任課教師可以利用多媒體技術來引導本班的學生們進入到這一課的知識內容中，引導本班的學生們熟練地掌握青銅器的發展歷史，以及鼎盛時代的貢獻與文化，帶領本班的學生們融入到青銅器和甲骨文的物品之中，使他們認識到青銅器文化主宰了人們1000年的歷史，讓他們了解到中華文化的博大精深，使學生能夠在教學過程中有效地進行自主探究學習。在此，要讓學生們以小組合作的模式進行探究，并兼顧學生的自身發展，從中適當地調整教學策略，促其發展，有助于本班的學生們對歷史文化產生極大的興趣，從而對歷史學科產生自信，使得初中歷史課堂得到高效的發展。

二、創造教學情境，引導學生展開自主探究

隨著時代的發展，我們相應的任課教師可以利用多媒體技術為本班的學生們營造一個豐富的教學環境，使得學生們主動學習的動力發揮到最大，促其發展，使得他們能更好地學習，能做到降低學生們對歷史知識的理解難度，使他們的歷史知識欲望極大化，激發他們的歷史學科素養，也能夠讓中學生們進一步理解認識歷史的重要性，有利于初中歷史教學課堂的嶄新發展，進而促使學生們喜歡上歷史的知識文化。

例如，在教學《第一次工業革命》這一課時，我們相應的任課教師會利用微課的教學之境來為學生們搭建歷史的學習課堂，讓本班的學生們通過它了解到工業革命的概念與瓦特改進蒸汽機的影響力，從中以微課視頻圖片的形式向本班的學生們加以詮釋，以一個基本的問題進行誘導思考，什么是工業革命？對人類的貢獻是什么？利用微課給學生們闡述動力機械為人類進步做出的突出貢獻，促其發展，以引導學生們自主探究性的思維能力，深化學生們對歷史學習的意識，使得他們愛上初中歷史這門學科，以達到更好的學習效果，有利于初中歷史課堂的蓬勃發展，而使得本班的學生們對歷史文化知識有更深的了解，有利于初中歷史課堂高效教學策略的實施。

三、開展小組合作，創新學生自主學習形式

在具體的初中歷史教育教學課堂之中，我們相關的任課教師應當組織本班的學生們進行小組合作的學習模式，使得他們的思維更進一步地發展，以集體的形式展開學習，能極大化地促使他們的學習效率提升，也能使得他們根據小組做到優勢互補的模式與狀態，促其發展，有利于初中歷史課堂的教育教學發展，能極大地促使學生們的歷史學習能力得到嶄新的發展。

例如，在教學“法國大革命”這一課時，我們任課教師就可以以小組合作的模式展開教學，讓各個小組的學生們探討與研究“法國人民為什么要紀念法國大革命”“法國大革命有什么精神傳承下來”等等一些知識問題，促使其學習能力地顯著提升，讓他們在小組之內分工收集一些史料進行普及，再讓各個小組派一個代表進行闡述，促其發展，有利于他們歷史探究能力的發展，進而使得本班的學生積極主動、愉快地進行初中歷史的學習，使得歷史課堂變得更加高效化，這不僅可以做到良好的課堂氛圍，而且可以提高初中歷史學習效率。

總而言之，在現代的教育教學模式下，我們相應的任課教師要以生為發展的目標展開教學，注重培養學生們的歷史素養，幫助學生們正視歷史觀念，激發他們對歷史文化學習的興趣，使得他們的學習動力極大化，促其發展，讓初中生深切地感受到歷史文化的魅力所在，能豐富教學內容，也有利于活躍課堂教學氛圍，提升學生們的學習效率，促其初中歷史課堂的嶄新發展，進而使得歷史學習的效果極大化。

參考文獻：

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