新課改背景下高中化學教學策略探究

姜亞蘭

摘?要：現如今，高中化學教學正處于新一輪課程改革不斷推進和深入的背景下，面臨著新的任務和要求，亟需進行觀念、內容、方法、模式等全面地改革與創新。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從實施小組合作探究、開展課堂實驗活動、優化課堂評價環節三個維度出發，系統地分析新課改背景下高中化學教學的科學方法和基本策略。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學策略

高中化學教學是我國基礎教育課程體系中的組成部分，同時也是推進新課程改革的重要陣地。化學新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整課堂教學的策略、結構和體系，以促進學生學習方式的轉變和狀態的優化，提升化學教學的實效性并引領學生的全面發展。所以說，高中化學教師需要主動革新思想、優化觀念，推進化學教學方法和策略的創新，全面優化化學教學的過程，豐富學生的學習體驗，最終才能夠實現化學教學實效的提升。

一、實施小組合作探究，促進學生相互交流

新課改主張促進學生的合作學習，培養學生的合作能力，小組合作教學方法能夠滿足這一新的要求，因此應當成為教師推進改革的有效路徑。首先，教師需要對班級內學生展開全面且深入地了解，以真正把握他們的具體學習、能力情況。在此基礎上進行科學的小組分配，保證每個學生都有參與和展現的機會。其次，教師要設置合理的話題或者任務，有效啟發學生的求知欲望，促使學生主動展開組內的溝通、討論、互動與交流，實現思維碰撞和優勢互補，最終讓學生在合作中取得更加理想的學習效果。

例如，在教授《氧化還原反應》時，本節課程的教學目標是讓學生們理解氧化還原反應的有關概念，并且學會用化合價的變化判斷氧化還原反應。在課程開始階段，筆者先將學生們分成了多個小組，每個小組5人。小組成員劃分好后，筆者再為學生們布置探究任務，通過任務引導學生們討論。任務下發后，筆者會給予學生們充足的時間展開討論。在這個時間里，筆者會參與到各小組中，對學生們的討論過程進行監督，確保小組合作探究的效果。這樣，筆者通過實施小組合作探究，促進了學生的相互交流。

二、開展課堂實驗活動，培養學生實踐能力

化學是一門以實踐操作為基礎的自然科學，實驗是高中化學中不可缺少的重要組成部分，可以直接鞏固學生對知識的理解與掌握，培養學生理論聯系實踐的良好能力。所以說，高中化學教師需要徹底轉變“重理論、輕實踐”的思想和觀念，提高對實驗教學的關注與重視程度，積極地組織和開展驗證性、探究性、生活性的化學實驗教學活動。并給予學生充足的實驗機會，促使學生自主提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象并探究實驗結果，強化理論與實踐的聯系，以直接培養和提升學生的實踐操作能力。

例如，在教授《化學反應的速率和限度》時，本節課程涉及到多個探究活動，都需要學生們通過實驗完成。對此，筆者開展了課堂實驗探究活動。上課后，筆者先讓學生們對教材內容進行分析，讓學生們認識平均反應速率。隨后，筆者再通過幾個練習幫助學生們掌握有關反應速率的計算。準備工作完成后，筆者再給出探究主題，讓學生們通過設計實驗來完成探究。在實驗設計的過程中，筆者會引導學生們設置對照實驗，通過實驗現象進行思考。這樣，筆者通過開展課堂實驗活動，培養了學生的實踐能力。

三、優化課堂評價環節，增強學生參與熱情

在課堂教學中，評價是基礎性的環節，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，公正客觀的評價能夠幫助學生全面地認識自己的優勢和不足，讓學生更具學習的信心和熱情。因此，高中化學教師應關注、重視并優化課堂評價環節，改革過去以成績為單一標準的評價模式，建立科學且多元的評價體系。具體來說，教師應將學生綜合素質的培養和全面發展作為評價的出發點，采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，促使學生可以從中受到鼓舞和激勵，樹立起對學習的自信心和課堂參與的熱情。

例如，在教授《離子反應》時，筆者將課堂評價分為兩個部分。首先是教師評價部分，筆者會根據學生們課堂表現以及知識掌握的情況進行評價，幫助學生們認清自己的學習狀態，鼓舞學生們的學習自信。然后是學生互評部分，學生們拿到互評表后，對自己的同桌學習表現進行打分，并在最后寫出一句自己相對同桌說的話。這句話可以是鼓勵的話語，也可以是指導意見。這樣，筆者通過優化課堂評價環節，增強了學生的參與熱情。

總而言之，伴隨著新課程改革的推進和深入，各個學科教學都必須要進行全方面的改革、創新和優化，以適應不斷發展變化的教學要求，讓學生可以獲得更為全面的發展。所以說，高中化學教師應當從根本上改革觀念、轉變思想，把握課程改革發展的趨勢和要求，以現實學情為出發點來推進實施小組合作探究、開展課堂實驗活動、優化課堂評價環節等策略的實踐，促進高中化學教學的全面轉型和升級，真正提高高中化學教學的實效性。

參考文獻：

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