小學數學教學中滲透數學文化

王慧

摘 ?要：大部分人將數學看成是工具性學科，以此輕視了當中隱蘊的人文性。事實上，數學是現代文明的關鍵構成部分。伴隨新課改制度的持續深化，數學文化作為一種教育屬性，也屬于教育工具之一，愈發顯露出其在教學中的優勢及魅力。筆者基于當下數學文化在小學數學教學中的情況展開策略性研究，從而期望能夠推動我國小學數學教育的穩健發展。

關鍵詞：數學文化;小學數學;滲透策略

引言：

伴隨新課改制度的不斷落實，“數學屬于一種文化現象”的觀念早已獲得了公眾的廣泛認可。以基礎教育學的出發點來看，數學文化的價值更多顯露于學生在數學學習階段內所養成的價值觀上。這除了對學生的學習具有推動作用之外，還對數學形象的塑造有著重要的現實意義。

一、數學文化教育的重要意義

1.數學文化教育對于學校建設的意義

學校是社會的關鍵構成部分，在延續文明、人才培育、知識創新、文化傳播等方面具有著不可忽視的作用。學校內，被稱作“第二教師團隊”的校園環境具有著十分重要的意義。數學文化中的藝術美、生活美、自然美都會使我們的校園愈發和睦。數學文化中的精神成分對學校精神的養成也富有積極的推動作用，而一個心曠神怡、昂揚奮進、內涵豐富的校園對師生身心發展、個性養成、智能發揮都具有著舉足輕重的作用。

2.數學文化教育對小學生發展的推動作用

數學主要是培育小學生的思維邏輯能力、創造能力以及實踐做題能力。小學階段，學生的思維邏輯能力初步養成，在小學數學教學時滲透數學文化的有關內容，例如數學專家的故事、數學與語文等學科之間的關聯、數學文化趣味游戲等，將有助于提升學生學習數學的熱情，喚起學生的學習動力。并且，數學文化教育能夠拓展學生的知識面，擴充學生的文化生活，在最大范疇內對小學生行為習慣的培育起到促進與指引作用。

3.數學文化教育促進小學數學老師的專業成長

教育者自我的個人形象與學校的教學理念、人文精神等密切相連，教育者的言談舉止也會對學生造成默化潛移的影響。所以，老師需持續提升自我的師德修養與專業化能力。數學文化教育有利于老師提升對課本的理解與應用水平，強化對學生數學認知過程的掌握，有利于養成特色的教學風格。

二、如何將數學文化滲透入小學數學中

1.重視啟發，滲透文化

數學文化埋藏于有關數學知識的背后，需要通過老師的深度挖掘來予以展現。所以，在小學數學課堂教學中，老師應擅長對課本中的概念以及公式展開深度研究，以此指引學生在課堂上展開分析推斷、摸索驗證，使學生在慢慢探索與研究階段內體會到數學文化的產生以及發展過程，而非簡略地告知學生這些概念以及公式的表面含義。在該階段內，學生可以在提高數學素養的同時改善其數學學習的技巧及方式。小學時期的學生正位于認知的初級階段，老師倘若可以強化對數學文化知識的教育，那對學生未來的學習和生活將會起到巨大的積極作用。在現實的教學活動中，老師應擅長把握機會，合理融入數學文化，重視啟發學生的數學思維邏輯，使其在未來的學習生涯中可對數學教學中的數學思想進行不斷研究與分析。

以“多邊形面積的計算”一節為例，倘若直接讓小學生去計算，這對于初次接觸該種題型的學生而言難度極高，時常會讓學生體會到手無足措、力不從心。這時如果老師可以通過科學指引與啟發，使其轉換為自我所熟悉的三角形、梯形或平行四邊形，再展開有關圖形面積的計算，由此一來，學生既可以迅速發覺處理問題的技巧，又有助于在老師的帶領與啟發下開闊自身的思維邏輯素養，使其可用驗證的觀點對待問題及事物，以此推動其數學學習素養的提高。

2.通過多媒體技術，革新教學方式

在課堂教學中融入數學文化已是大勢所趨，而信息化、現代化的教學方法既可以開闊課堂教學內容，提升教學水平，又可以為在課堂教學中融入數學文化提供技術保障，從而使學生更方便、更快捷地認知數學文化。

3.聯系其他有關學科，體會數學美感

通過加強數學與其他學科之間的聯系，使學生深入學習與了解數學文化，并進一步強化數學知識記憶。

譬如聯系美術學科，培育學生懂得用審美的目光對待數學。以青島版六年級上冊“人體的奧秘——比”為例，老師在講解該章節時能夠先指引學生認知并熟悉“黃金分割”比例的相關知識，并通過美術學科中的某些作品來驗證該點知識，從而加深學生對“比例”概念的理解度。聯系美術學科的目的在于協助學生拓展視野、陶冶情操，提高自我文化修養，推動學生全方位發展的同時，使學生體會到數學學科中曲線、直線等各種圖像所帶來的美感，以此增強其學習數學的熱情，以便深刻記憶。

4.強化自身的專業知識能力，提升教育教學效果

伴隨教學改革的深化，老師需要持續擴充自我的專業知識，借鑒并應用新的教學方式，學習超前的教學理念，緊追時代的發展。在教育教學階段內，老師應革新觀念，優化方法，通過新課程理念引導教育教學。在職教師能夠通過研究或觀摩優秀老師的教學活動、組織微格教學、教學決策培訓與總結教學經驗等活動來取得專業知識的進步。唯有這樣，方可更好地在課堂教學中滲透數學文化，陶冶學生情操，推進其全面發展。

結束語：

綜上所述，數學并非是簡單的公式、邏輯與例題，通過數學文化對學生展開數學思想的滲透能夠使學生收獲更多。作為一名優秀的數學老師，我們不能受制于學生在課堂中對于數學文化的領會，更應把數學文化深入到課堂，引申到課外，切實把其貫徹到實處。

參考文獻：

[1]孫春光.數學文化在小學數學教學中的滲透研究[J].小學生（中旬刊），2020（09）：11.

[2]葉孔杰.數學文化在小學數學教學中的滲透研究[J].新課程，2020（35）：25.