快樂學習，助力幼兒生命成長

舒正

摘 要：《3-6歲學前兒童學習與發展指南》提出幼兒教育要遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，寓教于樂，促進幼兒健康成長。因此，教師在教學活動設計的過程中，要從幼兒的年齡特點出發，注重游戲性，趣味性，教育性，重視幼兒的感知與體驗。并且老師還要積極引導和夸贊幼兒，從而調動他們的主動性、積極性，使老師在幼兒教育中達到能讓幼兒主動地學習，快樂學習的目的。

關鍵詞：幼兒;教師;快樂學習;認知 活動;評價

每一個幼兒都是一朵絢麗的花朵，它們的綻放需要陽光、雨露、土壤的浸潤與呵護。但縱觀當下幼兒教育的整體狀態，很多家長，甚至教師都已經完全無視生命成長的規律，各種各樣的學習活動撲面而來，各種各樣的培訓應接不暇。幼兒被各種繁瑣的任務壓得喘不過氣來，他們面臨著巨大的壓力，背上擔負著沉重的外殼。由此，幼兒生命的發展如何才能得以順利的完成。

鑒于此，筆者在自己幼兒教育教學的實踐過程中提出，要讓幼兒快樂學習，讓幼兒在寬松、民主、平等的氛圍中成長，以最樂意、最擅長的方式參與到學習過程，享受學習帶來的愉悅體驗，增強幼兒的學習自信，形成學習的良性循環。

一、讓幼兒快樂學習，就要給予幼兒和諧的學習氛圍

心理學研究表明，環境氛圍是影響生命個體學習狀態的重要元素，更是促進幼兒生命發展和學習效益的重要途徑。因此，教師要從幼兒生命發展的實際水平以及其內在的認知規律入手，為幼兒營造適切、和諧、民主的氛圍。首先，教師要重新樹立自身的角色意識，以一個合作者、參與者與幼兒進行交往，避免高高在上的教導者，甚至訓斥者的身份，讓幼兒更好地走進課堂，讓幼兒能夠以最和諧、最愉悅的狀態參與到學習過程中去;其次，教師可以利用教室布置、頭飾工具、多媒體課件等多種手段，從物理層面營造與幼兒心理規律相適應的教學內容，為激發幼兒內在的認知動力奠基，從而讓幼兒在輕松愉悅中享受學習帶來的樂趣。

二、讓幼兒快樂學習，就要契合幼兒獨特的認知規律

由于幼兒正處于生命發展的初始階段，他們對于客觀事物、教學內容的認知都處于極其表層的狀態，尤其是他們還處于形象化認知階段，對于直觀、形象的事物往往更具有動力。因此，教師要努力將教學的內容進行適當地轉化，不斷貼合幼兒的認知規律，幫助幼兒做好相應的認知準備，讓幼兒在鮮活可感的認知過程中，通過觀察、實踐、操作來掌握相關知識、提升幼兒的實踐運用能力。在認知環節中，教師要避免自己的一言堂，將思考、表達、展示的機會都交還給幼兒自己，才能更好的促進幼兒認知能力的不斷提升。因此，契合幼兒獨特的認知規律，才是達成幼兒快樂學習的重要途徑。

三、讓幼兒快樂學習，就要搭建幼兒接受的活動平臺

幼兒的發展并不能一味地要悅納式的學習來維持，在幼兒的學習已經取得一定成果，并形成了一定能力的同時，這就需要教師要適當地變化幼兒的學習形式，通過創設相應的活動來展示幼兒的風采。從心理學層面來看，如果一味地埋頭學習，時間一長就會造成幼兒的抵觸情緒，甚至是逆反心理。鑒于此，教師就可以幫助幼兒搭建相應的展示平臺，讓幼兒在活動過程中能夠真正地表現自己、展示自我，從而實現認知能力的不斷提升。在這樣的過程中，教師可以對幼兒在活動中展示出來的狀態進行深入觀察，一方面觀察他們對知識的掌握程度，為之后自身的教學進行調整儲備第一手的反饋信息;另一方面，教師還可以觀察幼兒在實踐中對知識的運用能力。在活動中，幼兒不僅鞏固了知識，更運用了知識，比一般意義上的純粹學習更加有效，有效促進了幼兒整體性認知能力的提升。正是在這樣形式多樣化的學習中，幼兒才能保持快樂愉悅的心態，真正在快樂中獲得生命的有效發展。

四、讓幼兒快樂學習，就要順應幼兒多元的評價體系

評價是實施教育教學體系中的重要一環，更是促進學生認知能力發展，保持幼兒長時間學習動力的重要策略。可以說，有著怎樣的評價，就會衍生出怎樣的教育。而快樂學習理念下所倡導的評價應該是多元化、綠色化的體系。首先，多元化評價就是不以任何一種單一的學習效果和學習質態作為幼兒發展的評價標注，而要從幼兒的行為習慣、思想道德、學習質態、能力發展等不同的方面、不同的維度進行綜合性的評價。而評價的標準也會根據幼兒橫向、縱向的不同維度實施。這就要求教師要對幼兒進行全方位地了解與感知，將幼兒視為一個全面而有機的整體實施評價，才能保障評價的多元化，讓幼兒能夠有時間、有空間認識到自己的不足，然后依靠自己的努力消融存在的差異;而綠色化就是教師要能夠包容幼兒的錯誤，能夠以寬容之態更好地呵護幼兒生命發展。幼兒由于受到自身認知能力的限制，他們在學習過程中出現各種各樣的錯誤，也就在所難免了。如果教師能夠轉換視角，這些錯誤完全可以轉化成幼兒在活動中教學的有效資源。這種對幼兒錯誤的包容，讓幼兒能夠以最放松的姿態走進課堂，將內在的思維與幼兒的認知特點進行高效整合，確保每個幼兒都能在快樂愉悅的氣氛中學習。

總而言之，幼兒的生命發展離不開對外界事物的接納與學習。高效的學習必須要從幼兒的內心意識和心理入手，只有真正地從幼兒內在的心理狀態入手，調整幼兒的態度、習慣和內在意識，為幼兒營造寬松民主的和諧氛圍、搭建豐富多彩的展示平臺、實施多元綠色的評價體系，才能使幼兒在快樂的心態和愉悅的體驗中釋放學習潛力，促進幼兒生命的高速發展。

參考文獻

[1] 李紅：《讓幼兒在活動和體驗中快樂學習》，課程教材教學研究：幼教研究，2012

[2] 張德虎：《讓幼兒在活動中體驗快樂》，讀寫算：教研版，2015

[3] 張伶艷：《讓幼兒快樂學習，健康成長》，速讀旬刊，2016