小學語文教學中口語交際能力的培養

秦鳳

摘?要：語言文字的靈活運用不僅體現在閱讀寫作上，同樣也體現在對話交流上。口頭的表達與溝通能夠有效促進個體之間的往來和發展。對此，本文也將以口語交際為宏觀視角，立足于小學階段的發展建設，從語文教學出發，分析當下語文教學中口語交際能力培養存在的問題，并列舉出相應的解決方法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養問題;解決方法

引言：

教育部早在2000年就已經對口語交際教學這一理念進行了概括和分析，并在后續的數次會議中不斷強調學生口語能力培養的重要性，指出口語交際教學是雙向互動的過程。但不可否認的是，我國小學語文課堂中的口語交際教學發展是較為有限的，取得的成效并沒有其他理論教學來的明顯。在這種情況下，就需要對小學口語教學中存在的問題進行分析，并列舉出應對的措施和方法。

一、小學語文口語交際能力培養中存在的不足

首先，有相當一部分教師并沒有從傳統的教學模式中脫離出來，仍舊是過于強調文化課的學習，重視對學生筆試成績的優化，旨在讓學生能夠靈活應對應試教育的挑戰。因此，教師也就缺乏對口語交際教學的正確認識，并沒有深入研究口語教學的方法和途徑。而且，許多學校也過于強調對書本理論知識的背誦，并沒有就口語交際教學設計出完善的體系，沒有對語文教師進行培訓，導致語文教師自身的教學能力也有所欠缺。在實踐的過程中，部分教師的普通話不夠熟練，甚至是會與本地方言相重合，這就會誤導學生的學習，阻礙他們的進步。

其次，口語交際教學的資源是較為有限的。目前，語文教師的口語教學主要依照課本上的安排和設計，而口語交際自身卻沒有相應的教材，這就在一定程度上限制了學生的學習范圍。此外，一些教師會在網絡上尋找資源，但能涉及的知識點也是較為有限的，所以并不能真正鍛煉學生的能力。并且，小學生的學習地點主要集中在課堂上，他們無法真正深入到實際生活中去，鍛煉自己的交流能力，而教師也會在這種課堂與生活分隔的情況下，使得理論教學無法與實踐相結合[1]。

二、小學語文口語交際能力培養的有效方法

（一）優化教師素養

教師作為知識傳播的橋梁和紐帶，必須要認識到自己在口語交際教學中發揮的引導作用，積極主動優化自身素養。在具體實踐的過程中，教師要深入對口語理論的研究，夯實自身基礎，加深對口語交際的理解，意識到這一能力培養的重要性。除此之外，教師還需要不斷提高自身普通話水平，確保發音準確，避免咬字不清的問題，避免普通話和方言之間的混合，掌握必要的發聲技巧，避免出現口頭禪，避免語言雜糅，為學生提供指導和幫助。并且，教師還需要拓展自己的知識面，從更多的角度去提煉口語的知識和精華，這樣就可以為課堂教學帶來生機與活力，讓學生增長見識，開拓視野。

（二）調整教學設計

目前，大多數語文課堂的口語交際教學都具有松散性的特點，缺乏統一的體系和機制。對此，教師就需要為學生指明方向，確立不同課堂下的口語交際教學重點，點明主題，讓學生能夠明確練習的目標和任務。另外，教師還需要尊重學生在課堂上的主體地位，分析學生比較感興趣的話題，結合社會新聞與實事，引入到課堂上，激發學生的興趣與主動性。同時，教師還需要明確不同課堂的教學重點，遵循教學規范。這里所說的重點，應當按照學生的學習情況來確定。之所以要這么做，主要是因為教育部在宏觀上規定的口語交際能力培養，是從較為宏觀的角度出發的。然而，不同的學校、不同年齡階段的學生，不同的家庭、不同的學習能力，在口語交際教學的過程中也必然會存在區別。這就需要教師實現教學內容的優化調整，確保其與社會實踐相呼應[2]。

（三）充實課程資源

筆者在上文中已經提到過，現階段的口語交際教材十分單一，不能真正激發出學生的積極性。所以，學校應當優化教材內容的設計，立足于小學生口語能力的發展現狀，盡可能從學生的日常生活入手。而且，教材的編寫還需要考慮到不同年級的不同學生，遵循循序漸進的原則。同時，教師還需要分析口語教材中的不同模塊，把它們同其他的課本學習聯系到一起，把口語訓練和閱讀與寫作教學結合到一起。這樣既可以改變原有單調的教學模式，還可以幫助學生鍛煉思維。另外，教師還可以與周圍的班級取得聯系，舉辦班級與班級之間的口語交際活動，通過實踐，檢驗學生的能力，并分析學生的性格特征。同時，教師也可以在后續發展的時候，利用現代化教學設備，為學生創設生活化情境，模仿現實生活場景，讓學生身臨其境，得到更加真實的鍛煉。

三、結束語

總的來說，口語交際能力的培養是對素質化教育呼聲的有力回應，也順應了新課改下語文優化的主流趨勢，具有形式上的合理性與實踐上的可行性。本文通過教師素質的發展，教學設計的優化和教學資源的擴充這三個角度，論述了口語交際能力培育的方法，整體上符合語文教學的基本要求，能夠作為教師和學生的參考依據。在后續實踐的過程中，教師也需要盡可能從更多的角度出發，拓展教學形式，堅持循序漸進和知行合一的原則。

參考文獻：

[1]張進軍. "教育聯盟與陽光課堂"促進小學語文教學中進行口語交際能力培養的策略[J]. 科技資訊，2020，018（010）：152，154.

[2]鄒積華. 小學語文教學中對學生口語交際能力的培養[J]. 課程教育研究，2020（7）.