小學語文高年級教育教學策略研究

余麗敏

摘 ?要：步入小學高年級，語文教師對學生的教學重點逐漸從基礎知識轉移到文學素養，如何進行好這一時期的教學，對教師來說是需要慎重考慮的問題。作為語文教師，應將素質教育的理念貫徹在自身的教學過程中，擔負好培養學生綜合素質的重任，幫助學生學好語文這門學科。為此，教師需要做到：首先利用信息工具，豐富語文教育教學的手段;其次拓展教學情境，提升語文教育教學的質量;最后自身積極引導，培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學語文;高年級;教育教學

在當今時代的教學過程中，對學生素質水平的提升越來越受到人們的重視，其中語文作為培養學生文學素養的學科，這門課的教學地位也在逐步提升。小學高年級是學生學習語文的重要時期，在這一時期的教學中，教師不僅要讓學生學習基本的語文知識，還應該培養起學生的人文意識和文學情懷。因此，教師應重視自己的教育教學策略的選擇，努力幫助學生在這一時期達到一個好的學習效果。本文以小學語文高年級的教育教學策略為重點，結合自身語文教學經驗，從豐富語文教育教學手段、提升語文教育教學質量、培養學生自主學習能力這三個方面展開了研究：

一、利用信息工具，豐富語文教育教學手段

在傳統的小學語文教學過程中，教學通常都是利用黑板板書來開展的，方式較為單一，不利于提升學生們的學習興趣。因此，在當下的教育環境中，作為語文教師，應該利用新興的多媒體等信息工具，將自己的教育教學手段加以豐富，幫助學生創建一個良好的學習語文的課堂環境。同時，通過多媒體進行教學，對教師來說也更加方便快捷，還可以將教材上的知識為學生進行更好的展示，讓自身的教學結構更加合理，同時也讓學生容易理解等。因而，利用信息工具進行教學對語文教師來說是勢在必行的。

例如，教師在進行小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》這部分內容的講解時，就應該結合多媒體來開展教學活動。教師可以用多媒體制作課件，將課文的內容進行概括總結。同時，為向學生們展示威尼斯小艇的特點，讓學生對課文內容有更加直觀的了解，教師還可以利用互聯網搜集描述威尼斯的小艇視頻資料，讓學生們進行觀看。在這樣的過程中，讓學生有多重感受，并將視頻與課文的內容聯系起來，體會課文中的表達方式的巧妙。

二、拓展教學情境，提升語文教育教學質量

在小學高年級的語文學習中，學生需要學習的語文知識有很多，這些內容大都需要學生對字詞與文章有很好的理解，才能達到一個好的學習效果。因為，為了幫助學生做到這一點，提升學生的語言理解能力，教師需要將自己教學的情境加以拓展，讓其變得靈活、多元起來，從而使學生能夠從不同的角度來看待文章中的內容，對教材所包含的知識也能夠理解地更加透徹。對于教師來說，學生理解能力的提高可以讓自身的教學過程進行得更加順利，以此來提升小學高年級語文的教育教學質量。

例如，教師在進行小學語文六年級上冊《竹節人》這部分內容的教學時，就應該將這一課的教學情境進行拓展。根據教材要求，教師可以把學生們分成幾個學習小組，讓每個小組都從三個任務中選一項，然后小組成員一起合作完成。之后教師根據學生們的選擇情況，讓小組來回答完成這一任務的閱讀方法，然后和選了同一個任務的小組的回答進行比對，看一看哪種方法更好。通過這樣的過程，拓展教師開展課堂教學的情境，讓學生們的學習方式更加多元化，從而提升小學高年級語文教育教學的質量。

三、教師積極引導，培養學生的自主學習能力

小學高年級是學生學習的重要階段，這一階段里學生需要學習許多門學科，因此學習時間十分緊湊。為使學生在這一階段學好語文，教師應該幫助學生提高自主學習的能力，讓學生更好地利用自己的時間，來進行語文知識的學習。為了做到這一點，教師需要對學生進行積極的引導，讓學生認識到語文學習的重要性，并且培養起學生整理語文知識、及時提問等良好的學習習慣，讓學生的學習過程進行得更加順暢。通過教師的引導，提升學生們在這一階段的自主學習能力。

例如，教師在帶領學生進行小學語文六年級下冊《臘八粥》這部分內容的學習時，就應該有意識地引導學生，讓學生學會自主學習。首先，教師為學生布置學習任務，讓學生按照文章的內容發展將這篇課文拆分成兩部分，然后將自己的閱讀感想寫一寫。在學生閱讀的過程中，教師應該提醒學生將自己覺得寫得好的句子用筆畫出來，仔細讀一讀然后和同學之間互相交流。對于文中出現的生字詞要自己進行總結，明確這些字的讀音與意思，并學會規范書寫與組詞等。

綜上所述，語文是學生在小學高年級階段需要學習的一門重要學科，教師應重視這一階段的語文教學，努力提高自身的教育教學水平，幫助學生在小學高年級達到一個好的學習效果，從而讓學生為之后的語文學習做好準備。為此，教師需要利用信息工具，豐富語文教育教學的手段，同時拓展課堂的教學情境，提升語文教育教學的質量，還應自身積極引導，以培養學生的自主學習能力等。通過實施這些教育教學策略，幫助教師將小學高年級的語文教學順利進行下去，提高學生們的語文水平。

參考文獻：

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